初中语文教学如何运用情感教育,该文是关于情感教育论文范文，为你的论文写作提供相关论文资料参考。
情感教育论文参考文献：
情感因素在语文教学中有着得天独厚的条件.语文教师应是情感教育的设计师、迁移者,教师应运用情感教育的方法,把传授知识和学生接受知识这种相互的思想交流和心灵活动融为一体,使教师、学生、作品三者情感产生共鸣,激发学生学习语文的内驱力,从而提高语文教学的质量.而语文教学中的情感教育应注意抓好以下几方面的环节.
一、要创设情感氛围
法国启蒙思想家的得罗说：“没有情感这个因素,任何笔调都不能打动人心.”创设一个良好的情感氛围,让学生处在“我要学”的状态下愉悦地学习.而语文教材中的每一篇作品都是他特定写作背景和写作目的的影响下的特定情感的表达.因此,在学生正要接触作品时,教师就抓住本教材的情感个性,巧设导语,引带入境.导语的设计要从情感出发,以情感作为敲门砖,以情击情,才能扣击心灵.那充满感情的语调、表情、心境,以及结合课文所做的提示性的语言、动作,会创设一种学习情境,会激活学生思维,会让学生产生期待.当学生的情感被调动起来时,他们就会沿着这条情感轨道,走进课文,走近作者.比如在教《故乡》一课就设置了这样一个导语：同学们,我们每个人都有故乡,我们都深爱自己的故乡,古往今来有多少人写故乡、思故乡.赞美故乡风土人情的有之等抒发对故乡离情别绪的有之等回到阔别多年的故乡的激动和欣喜的有之等鲁迅也是凡人,他一九一九年回到阔别多年的故乡的感受又是如何呢,我们来跟随《故乡》中的“我”的足迹一起去感同身受一下吧等这样就激起学生带着情感去体会“我”回故乡的喜乐悲愁了.
二、要读出情感信息
“三分诗,七分读”是我国古代就有的说法.也就是说情感教育应寓于朗读训练中.朗读是以声音传达视觉信息的活动过程,而声音本身也是一种情感、一种形象.加里宁曾经说过：“没有任何人象孩子的眼睛那样能捕捉住一切细微的事情.”试想教师面带笑容、精神饱满地走上讲台,那悦耳动听的嗓音、抑扬顿挫的语调、绘声绘色的话语、逼真传神的动作,能不激发起学生求知的情感,能不产生销魂摄魄的效果吗?文章的多种风格,就决定了多种风格的朗读.朗读的语调、声音或高亢或沉缓;或激越或悲伤.它不是照本宣科,而是把作者创作时的全部 重新释放出来.恰到好处的声量、充沛浓郁的氛围、笼罩心头的情感,展示和延伸了作品的形象、作品的画面,在身临其境的情感体验中,学生会更快的闯进作品的意境中、作者的心灵里,和作品中的人物一起分担喜怒哀乐,和作者情感产生共鸣.比如《沁园春·雪》上阕要读的豪情万丈、下阕要读的居高临下、最后三句要读的意气轩昂才能体现作者伟大的胸襟和坚定的信心.而《周总理,你在哪里》以沉缓的声音（只在倒数第二段语势稍高扬）、深切的语调来朗读才能体味人民对总理的无限深情.《最后一次讲演》中以低沉的喉音平静的叙述李公朴的遇难,随之音量逐渐加大、音速逐渐加快.情感也逐渐由激动→愤怒→咆哮→自豪,这样闻一多先生当时爱憎分明的感情、闪光的泪花、悲愤的神情、有力的手势就如在眼前了.同样只有抱着掏心掏肺的心态、带着恳切无比的语气朗读才能体会得到《出师表》中诸葛亮“鞠躬尽瘁,死而后已”的良苦等要使学生在读时读得真、悟的深,语文教师在课前还有一件重要事情要做,那就是广采博览,深刻透彻的了解作者的人生经历、思想历程、写作背景,并把这一信息传达给学生.
三、要出情入理
列宁说：“没有人的情感,就从来没有,也不可能有人对真理的追求.”深刻阐明情感教育的目的是让学生学会做人的道理.因此在学生的情感得到一定的激发时要顺势引人课文深层次的学习中.将知识内化为学生自主思维的动力,提高学生感悟语言文字的能力.此时教学的重点落到学生对作品意境如何理解和让学生如何介入并创新思辨的层面上.教师或以解词析句为手段,或以剖析结构为依据,或以时空范围为线索——都要披文入情,出情入理.抓住情感和情理的联系,引导学生多角度思考问题,丰富学生在学习中的情感体验.从深刻领会作品创造的艺术意境,完成由情入理,寻文悟道的思维迁移.从而激起一种热烈的积极的审美愿望,激发学生创造性思维,培养学生正确的审美能力.比如设计《茶花赋》教学时,“醉了”就是传神之笔,为了讲透这个“醉”,就可用“前呼后拥”的方法引导学生进入情感意境中：前是身在异乡的思念之情,却因“画不成”而总难释怀,而回国的机会让他久藏心头的情感一下喷涌而出,就象喝了葡萄酒一样感到甜美、欣喜、兴奋和陶醉.在这种情感意境的想象中,学生自然能体会作者的深情.再比如《岳阳楼记》中范仲淹的“忧”“乐”情;《最后一课》中韩麦尔先生的“悲”“恨”情;《黄鹤楼》中崔灏的思乡情;《我的老师》魏巍的师生情;《战争小插曲》中作者的手足情等等,都是让学生透过语言文字中表现出来的“文感”“象感”“意感”“情感”来领悟起深刻的哲理.这样不但陶冶了学生的情操,而且提高学生阅读能力,拓展学生的想象空间.例如教完《故乡》一文后,针对作者文后抒情,我布置一道题目：中年以后的“水生”和“宏儿”,让学生深刻理解社会主义的“情”,反衬封建社会的“恶”,起到了“课”尽而“情”未了的效果.让学生在愉悦中提高想象能力和创新能力.
结论：关于情感教育方面的论文题目、论文提纲、情感教育靠谱吗论文开题报告、文献综述、参考文献的相关大学硕士和本科毕业论文。
新课改下初中语文教学中的情感教育
摘要：我国在新课程改革中，要求在语文教学中融入情感教育，在初中语文的教学中，情感教育是教学工作中必不可少的内容，有利于加强教师的教学效果。将这种。
初中语文教学中的情感教育探究
情感，是指人们对外界事物的心理反应，通常表现为好恶爱憎、喜怒哀乐等方面。在初中语文教学中，教师在开展情感教育的过程中，应结合具体的教育目标，借助。
初中语文教学中的情感教育
在初中阶段，语文课程是一门难度较高的重要基础科目，比较容易令学生对其产生畏难情绪。基于此，设计出科学高效的教学方法，是所有教育者都需要去重点完成。
新课程下初中语文教学中的情感教育
摘 要：在初中语文教学中，情感教育是非常重要的一个环节，它不仅是新课改对教师提出的一项基本要求，也是语文教学发展的一种必然趋势。在情感教育之中，。