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小学阅读教学论文参考文献：
摘 要：《语文新课程标准》指出：“培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,提倡少做题,多读书,读整本的书.”小学生年龄小,知识面不广,阅读量少,缺乏生活的体验.因此,要鼓励学生博览群书,让学生开阔思路,活跃思维.所以,教师阅读教学中,应是阅读教学的引导者和促进者.关键是要激发学生阅读兴趣,教给阅读方法,提高阅读能力等方面下功夫,下面是本人的一些做法和尝试.
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新《语文课程标准》中指出：“阅读教学是学生、老师、文本之间对话的过程.”这一理念揭示了阅读教学的基本要求：以教材为媒体,实现老师、学生、文本之间的对话和交流.充分发挥学生在课堂上的自主性,就是对这一理念的落实.
一、在阅读教学中培养学生良好的阅读习惯
阅读习惯的好坏对于学生的阅读效果非常重要.如果不培养学生养成自觉、专心地思考习惯,阅读就会毫无效果.1.多思考、勤动笔的习惯.在阅读过程中,要教会学生如何发现问题,养成通过深入思考、认真分析,自己解决问题的习惯.要训练学生养成做各种类型的读书笔记的习惯,如圈点批划、摘抄要点、制作卡片、会做笔记等.2.使用工具书的习惯.善读者善用工具书.要教会学生在预习、自读、自学过程中,运用工具书,解决遇到的疑难问题.
二、教给学生科学的阅读方法
在阅读教学过程中,教师通常运用朗读、默读、速读、口头复述、背诵、精读、评析等多种形式对中学生进行阅读技能训练,不断提高学生的阅读能力.1.朗读,它是阅读的最基本方式,是眼、口、耳、脑并用的创造性阅读活动.它要求学生在掌握语音、词汇、语法规则的基础上更丰富、更完美地表情达意.掌握朗读的方法,一般要经历正确清楚的朗读、准确流畅的朗读和传情达意的朗读三个依次递进的阶段,通过有感情地朗读来提高学生的理解能力.2.默读和速读.默读时大脑将视觉获得的文字信息转化为内部的思维活动和言语活动,这有利于提高理解水平.速读也叫快读,是在一定时间内迅速地获取文章内容的一种快速阅读方式.3.复述和背诵.复述是学生对课文内容保持原样或重新组织语言叙述的一种阅读方法.它有利于对课文内容加强理解和记忆,培养和训练学生思维的条理性和逻辑性,提高学生的想象力、概括能力和口语表达能力,背诵有利于强化记忆,巩固阅读成果,积累语言材料,提高口头和书面表达能力.
三、创设情境,引趣激兴
1、实体情境.教师充分利用实物指导学生进.细致的观察,加深对课文内容的感受和理解.此法尤其适用于中低年级语文教材中常识性课文的教学.
2、模拟情境.教师根据讲解的需要,可运用电教手段,如放幻灯,使学生获得形、声、色的直观感觉.
3、语感情境.新课程理念下的教师是学生学习的主导,老师绘声绘色的语言渲染也是创设情境的很好方式.例如教学《翠鸟》,当翠鸟的图象出现在孩子眼前时,老师若以富有情感色彩的形象化的语言加以描绘：“看,这是一只多么美丽的翠鸟！”学生听了老师的描绘,便能充分感受翠鸟的美丽.
4、想象情境.运用扩散思维的方法,启发学生合理想象,揣摩作品中人物的心理,关注人物的命运,让学生真正“进入角色”,强化感受,由“动情”到“悟理”.如在教学《麻雀》中老麻雀救小麻雀时,通过课件展示,让学生想象小麻雀遇到了什么危险,激活学生的思维,让他们设身处地为小麻雀着想,为老麻雀着想.通过情境的创设,激发了学生学习的兴趣,使得整堂课学生始终能以饱满的情绪参和学习,提高了教学效率.
四、创设良好的阅读环境,让学生有书可读,有时间读
任何事情环境的因素是非常重要的,在前面的字词句及语段的教学中,我已为学生的良好阅读习惯打下了基础,已营造了一个良好的班级阅读氛围.现在为了让学生有书可读,我整理一下以往只是摆设的图书架,因为原来几本破旧的图书已难以引起学生的兴趣.于是,在开学初我自己出钱为班级增添了一个较大的图书架,然后我发动学生做他们的思想工作,让他们把手中的书籍都放上书架,同时我自己也拿出了一部分爱书,当然图书的所有权还是学生的,另外我还专门指定了一个可靠的图书管理员.回头看看书架上的书,还是挺丰富的,什么《四大名著》、《现代汉语词典》、《成语大全》、《中华五千年》、《十万个为什么》等等,真像个小书店.有了图书还是不够的,我还专门给学生们开设了一堂自由阅读课和规定中午为阅读时间,充分保证阅读的时间.几个月下来,我发觉学生似乎已经养成了一种习惯：有问题找资料、有空闲翻书架.可以说到现在为止我们班的学生已经离不开这个书架了,我们的教室同时也成了一个阅览室,甚至带动了英语、数学、科学等课的阅读及资料查询.上述的做法也保证了语文新课程标准中规定的阅读量,但在21世纪的今天学生不光要会读书,同时也要学会看电视、看生活,你可不要小看这点,这可为语文阅读增加新鲜的血液,培养学生在阅读中的创新能力.
阅读是一种积累,也是一门艺术.它需要“百家争鸣”,我们教师不能用统一的标准化的答案去束缚学生的思维,要让学生在阅读的过程中读出自己的感情.陶行知先生曾经说过：“处处是创造之地,天天是创造之时,人人是创造之人”.那么就让我们的学生在阅读中学会积累,在积累中学会创新.让我们的语文老师共同努力,使我们阅读教学的明天更好.
参考文献：
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[8]张静：小学语文阅读能力的培养[J]；新课程（下）；2011年02期
结论：关于小学阅读教学方面的的相关大学硕士和相关本科毕业论文以及相关小学语文阅读辅导论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料下载。
小学阅读教学中如何培养学生的自学能力
【关键词】阅读教学激发兴趣自学能力“兴趣是最好的老师兴趣”。以兴趣为基础的学习最容易收到良好的效果。对学习感兴趣的学生，学习会更加主动、积极，。
农村小学阅读教学第一课时的教学策略
摘 要：小学阅读教学改革的成功经验告诉我们，要提高阅读教学的实效，一是要强化目标意识；二是要根据确定的教学目标选择合适的教学策略。就一篇需三课时。
小班化背景下小学阅读教学模式和实践
小班化教学适应了时代的发展，尤其是知识经济发展的要求，也是教育科学发展的应然选择。21世纪是教育科学走向人本化的时代，培养现代人，培养具有独立个。
农村小学阅读教学课堂操作模式
摘 要：随着我国教育体制改革的深入推进，小学阶段的语文教学在其教学模式和方法上也需要进加以创新。在农村小学的语文教学中，阅读教学是重要的组成部分。