在语文教学中培养小学生的观察力和思维力,该文是关于思维论文范文，为你的论文写作提供相关论文资料参考。
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摘 要：能力是认识世界改造世界诸因素中最能动的因素,人们在认识世界和改造世界的活动总,要取得预期的效果,往往取决于人的能力.教学亦是如此,学生语文能力越强,掌握知识的技能就越多,语文能力就提高的越快,二者相辅相成,下面我就小学语文教学浅谈一线,如何培养学生的能了使学生越学越聪明.
关键词：观察力思维力认识思考思维智力
能力是认识世界改造世界诸因素中最能动的因素,人们在认识世界和改造世界的活动中,要取得预期的效果,往往取决于人的能力.教学亦是如此,学生语文能力越强,掌握知识的技能就越多,语文能力就提高的越快,二者相辅相成,下面我就小学语文教学浅谈一下,如何培养学生的能力使学生越学越聪明.
一、指导学生精细观察事物,培养观察力
观察是学生认识世界增长知识的主要途径.观察力又是智力发展的基础,没有观察就不可能有丰富的想象力、理论的概括和创造性的思维.首先,教师一定要在教学过程中,通过直观教学尽可能提供学生一些感性的材料,使学生在观察的过程中,加深对课文内容的理解,同时观察力也得到了发展.其次,教材中有许多生动形象的插图,教师要充分利用课文插图让学生看图作文.着重根据画面特点,引导学生有次序有重点地进行细致的观察,以正确了解图意和掌握中心.最后教学中运用画报辅导观察,这种图文并茂的阅读方式能够训练学生根据图意设想图景,按照实际情景组织文字的本领,从而扎实的提高读写能力.
低年级小学观察事物往往笼统不精细,不善于发现事物的特点,不善于区分事物之间的差别,因此在知道学生观察的方法和培养他们精细的观察习惯.教师引导学生观察事物时要做到仔细看、认真想、一边观察一边思考,使观察与思维互相渗透.要教会学生懂得观察的方法.看什么,再看什么,有的从上到下看,有的从下往上看；有的从局部到整体,有的从整体到局部；有的由远及近,有的由近及远；还有的由人到物,由物到人等等.从那些方面,要看事物的形态、大小、数量、色彩,看人物的外貌、神态和表情.怎样认识呢?就是把看到的现象进行分析,分析这些现象说明了什么,还要把看到的现象进行分析,分析这些现象说明了什么,还要把看到的现象跟有关的事物联系起来进行比较.例如第三册《瀑布》一课写瀑布的声音：“好像叠叠的浪涌上岸,又像阵阵的风吹过松林”：写出山风吹拂倾泻的瀑布“如烟、如雾、如尘”.我分别提出这两个语句,要求学生想象浪涌上岸滩和风吹过松林的景象,找出他们之间的共同点是声音响亮且延绵不断；想象烟里、雾里、尘土,比较他们的共同点是白茫茫、轻飘飘、迷糊糊、雾蒙蒙.通过朗读与声音示意,文字上的瀑布在学生心里成了能听、可见、能感觉到的一种美好的意境；同事懂得了运用“好像,又像”,”“如,如”的句式,正确形象的描绘一个物体的写法.
二、启发学生思考问题,逐步培养思维能力
思维是智力的核心.因为观察、注意、记忆、想象都跟思维密切联系在一起,因此在传授知识的同事,培养和发现学生的思维力特别重要.
知识是思维的依据和源泉,思维活动是在一定的知识基础上进行的.教师一定要重视在教学课文前根据课文的特点,尽可能的创造条件让学生获得必要的知识.《植物妈妈有办法》这一课,用拟人的方法介绍蒲公英、苍耳、石榴和豌豆这几种植物传播种子的方法.介绍蒲公英和苍耳是这样写的：“蒲公英妈妈准备了降落伞,把它送给自己的娃娃,只要有风轻轻吹过,孩子们就乘着风纷纷出发.苍耳妈妈给孩子们穿上带刺的铠甲,只要挂住动物的皮毛,就能去田野、山洼.”学生要是看见蒲公英、苍耳,对它们的种子有了感性的认识,在通过想象、介绍、比较等思维活动,就能理解为什么说蒲公英妈妈给孩子准备的是降落伞,而苍耳妈妈给孩子准备的是带刺的铠甲,以及降落伞和带刺的铠甲是怎样发挥作用的.要是学生没有感性的认识,就难以进行思考,也难以理解课文的语言和内容,因此,我在教学时准备了蒲公英和苍耳的标本,学生有了丰富的感性知识,学习是兴趣盎然.我们有这样的体会,思维活跃的学生大多是知识比较丰富的,他们看的书、报、电视多,他们接触的人多,听到的事情多,积累了许多方面的感性知识,这对他们思维的发展提供了非常有力的条件.因此,我们除了为某一篇课文的教学需要给学生提供感性知识以外,还注意丰富学生的业余生活,开展多种有益的活动,就语文教师来讲,一定要重视学生的课外阅读,单靠课内几十篇课文是远远不够的.通过阅读课外书籍,开阔学生的眼界,丰富学生的知识,才有利于培养学生的能力,切实提高语文教学质量.
概念是一种思维形式,学生明确地掌握了概念,才能进行正确的思维,能力才有可能提高.语言中的词和词组的衣衣就表现了概念的内容.因此,在字词教学汇总,教师要把词和词组讲的明了确切,这对帮助学生正确地掌握概念是很重要的.如《狐假虎威》这一课书中有句话“老虎被蒙住了,松开爪子”“蒙住”是什么意思呢?有的学生说：“就是上当了”.有的学生说：“就是欺骗”.他们查过字典没有错.但在这里这样的解释不够确切,教师结合课文,作了如下的解释：“蒙住”,有上当受骗的意思,但在这里不是“欺骗”也不是“上当”,是被别人的话或某件事情弄糊涂了.老虎听了狐狸的话,究竟怎么回事呢?给搞糊涂了.”这样,使学生懂得同一个词语在不同的语言环境中有不同的含义,他们对词语所表示的概念就理解的精确了.
语文教学主要是通过基础知识的教学,培养学生的能力,发展学生的智力.因此教师在钻研教材方面要狠下功夫,要充分发挥教材的潜在的,可以促进学生智力发展的因素,在词句教学和阅读教学的过程中,要培养学生分析、综合、推理、判断的能力.在教学的过程中抓住各种时机,运用各种方法,注意启发学生的思维,指导学生观察,引导学生想象,学生的积极性就会提高,也就学的活记得牢.他们既能轻松愉快地、主动地学到各种知识,同时也发挥了自己的聪明才智.
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