注重培养核心素养提高双语课堂教学实效,本论文主要论述了课堂教学论文范文相关的参考文献,对您的论文写作有参考作用。
课堂教学论文参考文献：
《中国学生发展核心素养》在“社会参与—责任担当”部分的主要表现第三点“国际理解”下面重点强调：学生要具有全球意识和开放的心态,能尊重世界多元文化的多样性和差异性,积极参与跨文化,关注人类面临的全球性挑战等.而双语教学就是培养学生具有国际视野的一种有效途径.
“中学生物双语教学分为三个层次：第一个是简单渗透层次,即教师在上生物课时可以用英语讲述重要的定理和关键词；第二个是整合层次,即教师讲课时交替使用中英文,让学生学会如何用英语表达生物内容；第三个是双语思维层次,即让学生学会同时使用汉语和英语进行思维,既可用汉语思维方式,又可自由地切换成英语来思考解答生物问题.在这三个层次中,能达到双语思维层次始终是双语教育工作者为之奋斗的目标.”由此可见,在中学生物双语教学中要实现“英语语言”和“生物学科”的“双赢”对教师和学生来讲都是一个巨大的挑战.因此,在双语课堂教学中,必须创造各种条件来激发学生的学习兴趣,培养他们的核心素养,以实现提高双语课堂教学实效的目的.
一、创设优美教学环境—引起兴趣
兴趣是获取知识的开端,是求知*的基础.在组织双语课堂教学时,营造适宜、温馨、和谐的良好氛围非常关键,它能够引起学生浓厚的学习兴趣,从而提高双语课堂教学实效.
为此,从教室的安排、设施的配备、室内环境的布置、校园环境的渲染都需要精心设计,有的要考虑方便性,有的需要科学性,有的要考虑艺术性,有的需要趣味性,不一而足.但目的只有一个,那就是要引起学生的兴趣.比如,在布置双语教室时,通过文字说明、图片展示、照片展览、实物模型等方式,让学生了解双语教学的含义、内容、活动和游戏等,使学生有耳目一新的感觉和渴望参与的冲动,从而为双语教学工作的顺利开展做好铺垫.再比如,充分利用校园内各个宣传阵地营造浓厚的双语氛围,比如树木标识、路牌、教室门牌、宣传标语、办公室门牌等都用双语表示,从而让学生在耳濡目染、潜移默化的过程中培养学习双语的兴趣,并最终提高双语水平,增强教学实效.
二、整合双语教学资源—激发兴趣
著名的教育家苏霍姆林斯基曾说过：“如果教师不想方设法使学生进入情绪高昂和智力振奋的内心状态,就急于传授知识,那么这样知识只能使人产生冷漠的态度,而不动感情的脑力活动就会带来疲倦.没有欢欣鼓舞的心情,学习就会成为学生沉重的负担.”因此,教师在组织教学时,应整合双语教学资源,激发学生的学习兴趣,从而提高双语教学实效.
初中开设《发现科学》双语课程,目的就是要利用双语教学增进学生对生物科学的了解和认识,具体而言就是要以英语为工具来完成一系列生物科学探索活动,实现语言教学与生物科学探索的完美结合,锻炼、提高学生的生物科学实践技能,引导学生树立正确的科学情感、态度与价值观,全面培养学生的素质.在此过程中,教师要通过整合双语教学资源来激发学生的学习兴趣.教学方式上可以考虑采用双语分层教学来进一步激发学生学习双语的热情：让英语基础较好的学生参与语言表达能力要求相对较高的活动,而让英语基础一般的学生回答语言表达要求较低的题目,以此激发所有学生的学习积极性,让他们都能领略到双语给他们带来的乐趣.教学内容上可以本着“难易兼顾”的原则进行组织和安排：深奥难懂的生物知识设法用相对简单的英语来表达；而生僻难解的英语单词、词汇等内容则可以通过生物知识的介绍来帮助理解.这样,生物科学与英语的完美结合会大大激发学生的学习兴趣,从而达到提高双语教学实效的目的.
三、开展丰富多彩活动—提高兴趣
心理学家皮亚杰说过：“兴趣是能量的调节者,它的加入便发动了储存在内心的力量等因而,使它看起来容易做,而且减少疲劳.”兴趣是推动人们去寻求知识、探索真理的一种精神力量.因此,教师在实际教学过程中,必须提高学生的学習兴趣,使他们由厌学、苦学变为喜学、乐学,从而提高双语教学实效.
为了调动和提高学生学习双语的兴趣与热情,需要想方设法、积极创设条件开展一系列丰富多彩的双语活动,努力使双语教育更贴近学生实际.比如,开展双语角活动,每次活动由教师确定主题,鼓励学生积极、大胆地用英语进行思维和交流,做到人人开口讲英语,不断提高他们的语言表达能力以及运用能力,真正做到学以致用、提高实效.再比如,组织学生到迪卡侬、麦德龙等外国人较多的场所,鼓励学生大胆、主动地与他们交谈,在交谈中更多地了解西方的风土人情、思想文化等各学科知识,在实战中培养和提高双语能力.
值得注意的是,开展双语活动必须及时利用各种资源为双语教学服务.比如,抓住第二十九届奥运会在北京召开的有利时机,在运动场周围的围墙上喷绘各种体育项目的标志图案,用双语进行标注,让学生用双语进行介绍,在实际运用过程中提高双语水平,从而提高双语教学实效.
四、运用现代技术手段—增添兴趣
教育家乌申斯基曾经说过：“没有任何兴趣,被迫地进行学习,会扼杀学生掌握知识的志向.”可见,学生的思维活动是建立在浓厚的兴趣和丰富的情感色彩基础上的.而多媒体技术以其图文并茂的表现形式,延长了学生的注意力,调动了学生的学习积极性,最大限度地提高了双语教学实效.
在教学中发现,运用多媒体技术辅助教学能够把学生平时很难观察到的或是无法凭空想象出来的景象呈现在屏幕上,使学生能够仔细、直观地观察,从而增添学生学习双语的兴趣,提高课堂教学实效.比如,在教授《牙齿与饮食》这节课时,利用多媒体课件演示牙齿的构造、蛀牙的形成和拔牙的过程等,让学生联系生活实际,思考蛀牙与饮食的关系以及如何预防蛀牙等问题.这样,课文内容贴近生活,教学难点又形象直观地呈现了出来,学生学习的兴趣和热情很高,教学效果比预计的还要理想.再比如,在教授《促进植物生长》一课时,运用多媒体动画技术演示植物从播种到发芽到开花到结果的成长、成熟过程,以及植物生长所需的水分、养分的吸收和叶子的光合作用等内容.这样就能使学生在保持浓厚兴趣的情况下接受知识,从而提高双语课堂教学实效.
五、建立和谐师生关系—发展兴趣
俗话说：“亲其师而信其道.”可见学生对学习兴趣的保持与任课教师密切相关.我们都有这样的体会：学生对一门学科的兴趣可能会随着时间的推移而逐步减弱,而任课教师精湛的业务能力和超强的人格魅力也许是学生坚持学习、保持兴趣的关键因素.著名的俄国教育改革家托尔斯泰曾经说过：“成功的教育所需要的不是强制,而是激发学生的积极性.”正是因为学生喜欢、佩服任课教师,才会喜欢上他的课,才会十分重视这门课,才会保持对这门课的持续兴趣；反之,如果学生讨厌某位老师,产生逆反心理,他们就会不愿意上这位老师的课,就会不重视这门课,就会对这门课失去兴趣和信心,这在双语教学中体现得尤其明显.因此,双语教师在课堂上要多表扬、多鼓励,少批评、少责罚；要尊重、爱护每一位学生,给他们提供更多自我展示的机会、体验成功的机会；要平等对待每一位学生,尤其要关心后进生,把难度适合的问题留给他们解决,让他们也体会到成功的感觉,从而促使他们更努力地学习.双语教师在教学中要培养学生对教师的亲近感,创造一个师生心理相容的良好环境,做学生的知心朋友,建立起相互信任、尊重、帮助、团结、友爱、共同进步的和谐融洽的师生关系.伟大天才爱因斯坦说过：“从我自己的经验得知,最杰出的创造肯定不是当一个人不愉快时做出的.”在和谐融洽的氛围中,学生学习双语的积极性得以调动,学习双语的兴趣得以发展,双语课堂教学实效得以提高.
海伦·凯勒曾经说过：“当一个人感觉到有高飞的冲动时,他将再也不会满足于在地上爬.”在实施双语教学的过程中,通过多种方式培养学生的学习兴趣,必然会起到事半功倍的实效.同时我们也认识到：学生发展核心素养的培养和双语课堂教学效果的提升是相辅相成、相互促进的.
结论：适合课堂教学论文写作的大学硕士及相关本科毕业论文，相关课堂教学与教师成长开题报告范文和学术职称论文参考文献下载。
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