英语词汇教学策略,本文是一篇关于英语词汇论文范文，可作为相关选题参考,和写作参考文献。
英语词汇论文参考文献：
摘 要：词汇是英语学习最基础的内容.本文分析了词汇教学现状,从音形结合、词根派生、思维导图和语境记忆四个方面探讨了词汇学习策略,希望能够帮到为词汇记忆而苦恼的学生.
关键词：词汇教学 词缀 语境
中图分类号：H319 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2016）07-0018-01
众所周知,词汇是学好一门语言的基础,也是和他人成功交际的关键.此外,词汇量的大小也直接影响着学习者听、说、读、写等能力的高低,因此词汇量对于学生语言能力的提高至关重要.现行的《英语教学大纲》把“培养学生有较强的阅读能力”放在首位.大学英语四六级考试中占50%左右的阅读理解失分率还是很高的,由于词汇限制了学生的阅读理解能力,词汇还限制了学生们的听力理解,在写作中学生很难恰当地表达自己的思想,显然,词汇教学是大学英语教学的重要组成部分.
1 词汇教学现状
在词汇教学中,教师主要讲授单词的汉语意义和用法,忽略了单词在语境中的含义,很少涉及记忆策略和记忆方法,把记忆词汇和习得词汇的任务一股脑的交给了学生们.学生认为记单词只需要简单地机械式的背诵,没有注意到发音和字母组合之间的关系,不重视词汇的拓展,只能记住单词的基本含义,忽略了单词的深层含义以及在具体语境中的应用；学生不重视科学记忆曲线,做不到及时重复记忆；再加上非英语专业学生缺乏广泛阅读的学习环境,造成用时不少,效果不好,以至于失去了学习英语的积极性和兴趣.
2 词汇教学策略
2.1 音形结合法
把单词发音和拼写结合起来是记忆词汇的基本方法.学生们了解一些音节的发音规律,能够有效地提高单词的记忆率.首先学生们应该掌握英语基本音标的发音,然后学会按照音节划分单词,按照音节读单词,比如im-por-tant,No-vem-ber,de-part-ment（,sig-ni-fi-cant,按照音节记忆比一个一个字母的记忆方式便捷多了,和此同时还记住了单词的发音.当然在平时的学习中,还要建议学生多记忆一些常见音节的发音,比如：/?廾 ?藜 /（-sure）、/m?藜nt/（-ment）、/?蘩n/（-tion）、/tr?覸ns/（trans-）等.记住一些音节的发音,就能拼写这些音节.当然世界上的事情并不是绝对的,音形结合并不能完全保证正确的拼写单词,教师在授课时要提醒学生某些个例.
2.2 词根派生法
很多英语单词都是由词根和词缀构成的,熟悉词根词缀的含义,非常有利于习得词汇的含义.比如词缀en-或者-en的意思是“使等变成”,因此单词中带有这一词缀的词,再配合词根的基本含义,学生们就能够很容易地了解这一类词汇的含义.比如enlarge（扩大）, endanger（处于险境）, enrich（使丰富）, shorten（缩短）, widen（拓宽）, deepen（加深）.再比如表达否定含义的前缀in-,im-,ir-,il-,un-,dis-,anti-等,比如后
缀-able（可等的）,-al（具有等性质的）,-ful（富有等）,-less（没有等）,含有这些词缀的词汇如下：incorrect,impossible, irregular, illegal, unemployed, disadvantage, anti-Japanese,capable,national,colorful,careless等.有了以上的基本知识,学生在阅读中就可以比较轻松地猜测看似陌生单词的含义了,比如inescapable（in+escape+able）,其含义是“无法逃脱的、不可避免的”.
2.3 思维导图法
“思维导图”（mind map）是一种革命性的思维工具,被联合国教科文组织评定为“21世纪最具创新的学习方法”.它是表达发散性思维的有效的图形思维工具,简单却又及其有效,被广泛用于记忆、学习、思考等.[1]英语教学中,我们不妨利用它来有效地拓展词汇,加深词汇的理解和记忆.比如,在讲授单词employ时,我们可以采用思维导图的方式展开学生的思维,直观形象的拓展学生的词汇.如下图：
思维导图还可以用于分类归纳概括文章内容,由此复习并拓展学过的词汇和短语表达.笔者在教授Spend or save---The student"s dilemma时,按照“学生们是花钱还是省钱?”、“广告对人们生活的影响”以及“如何管理钱财”分为三大类,以此为基础复习新学过的词汇并拓展新词汇,变被动学习为主动参和.
2.4 语境记忆法
英语中很多单词存在一词多义现象,只有在语境中才能正确理解单词的准确含义.根据语境上下文猜测单词含义是学生必须要掌握的一项阅读技能.采用这种词汇教学法,可培养学生观察、分析语言现象的能力,也极大地提高了学生的阅读能力,[2]也能让学生对单词产生深刻印象.比如单词feet在下面两个句子中含义截然不同.You should wash your feet（脚） every day. The snow is two feet（英尺） in depth.
3 小结
词汇教学是英语教学的基础.教师在教学中不应该为教词汇而教,应该帮助学生找到学习词汇的乐趣,让学生多接触一些浅显易懂的英文读物,和其布置背诵单词的作业,还不如多布置阅读类的作业,这样,既能培养学生的语感,又能扩大词汇量,还能够提高理解能力,最终提高教学质量.
参考文献：
[1] 冉隆花.英语词汇有效教学的策略探索[J].科学咨询,2016
（14）：118-119.
[2] 郭伟华. 大学英语词汇教学[J].成都教育学院学报,2005（9）：63-64.
作者简介：袁家兰（1979-）,女,山东沂水,硕士研究生,讲师,主要从事于英语教学和应用语言学的研究.
结论：关于对不知道怎么写英语词汇论文范文课题研究的大学硕士、相关本科毕业论文最常用5000英语单词表论文开题报告范文和文献综述及职称论文的作为参考文献资料下载。
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对初中英语词汇教学策略的实践和
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