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情节易懂真实论文参考文献：
当前,“微课”呈现出“ 两重天”的“怪象”.一方面,各种微课培训、微课比赛“热火朝天”,各种微课资源、学习网站也纷纷登场；另一方面,微课的观看却是“冷冷清清”,微课在教学中的应用举步为艰.制作微课的目的是为了服务教学,倘若微课只是停留在“孤芳自赏”的层次,那就失去了其存在的价值.为什么会出现这样的“怪象”呢?笔者认为很重要的原因是微课的“质量”不过关. 比如,设计粗糙,人云亦云；表达生硬,单调乏味；风格单一,个性缺失等从而使得微课对于学生的“吸引力”大打折扣.再加上微课针对的是学生课外的自学,“吸引力”下降,必然导致学生观看的兴趣下降,那么“微课”在学生中遇“冷”也就容易理解了.怎样才能制作出高质量的“微课”呢?笔者就以自己“漫话集合”系列微课为例,谈谈数学“微课”艺术.
一、立足概念 力求“情节”
选题是打造高质量微课的第一步.就数学学科而言,选题无非是两个方向,一是解题,二是概念.如果把微课看成一部“电视剧”的话,那么故事“情节”是决定影片能否吸引观众的关键因素.但纯粹的数学解题很难有吸引人的“情节”,操作不当的话很容易导致枯燥、无趣.再加上数学题目千变万化,解题技巧五花八门,很难在短短几分钟的微课中得以完整地呈现.数学概念就不同了,不仅数学概念的产生和发展有其丰富的历史、社会背景,而且概念教学的手段也是多种多样,这些就是“情节”的重要成分.当然,不单单是“情节”原因,数学概念还是数学的核心,正如李邦河院士所言“数学根本上是玩概念的,不是玩技巧,技巧不足道也”.因此,微课的选题理应立足数学概念.在微课中,通过丰富的“情节”,把抽象、难懂的数学概念娓娓道出,这样的微课怎能不打动学生.
(一)在情节中引入
数学概念引入的途径有多种,倘若能从一些司空见惯的情节中发现数学概念的原型,则最能吸引人.但从情节中引入往往要耗费比较多的时间,或许几个情节下来,数学概念还没出来.因此,在平时教学中,由于受课时限制,教师很难实现在情节中引入.但微课就不同,微课的观看完全是学生课外自觉的行为,不占用课内时间,可以花较多的时间在情节中引入.
【微课片段】子集和真子集
国外对于缺陷产品的召回,往往把中国排除在外.最近,又有这样的报道：“丰田公司召回全球226万辆缺陷汽车,但唯独不包含中国.”这样的行为不仅在道德上令人愤慨,而且在数学上也是站不住脚的.
这则新闻涉及两个集合,分别是{全球人}和{中国人},这两个集合存在什么关系?
如果用一个大的圆表示{全球人}这个集合,{中国人}就是这个大圆中的一个小圆,也就是说小圆是大圆中的一部分,用数学语言描述就是：对任意x∈{中国人},必然有x∈{全球人}.既然全球都在召回汽车,怎么能单单把中国排除在外呢?这显然自相矛盾.
(二)在情节中类比
很多数学概念都源于现实,现实事物所具有的属性也能在数学概念中找到相关的“影子”.借助故事情节打通现实和数学的鸿沟,进行大胆的联系类比,从而使学生体会到数学概念产生的合理性.以这样的方式获得的数学概念令人印象深刻.
【微课片段】全集
从2014年1月17日开始,浙江省开始实施单独二孩政策.如果把是否符合条件的家庭看成一个集合,那就是A等于{夫妻至少一方是独生子女的家庭}.如果元素x∈A,就符合政策要求.
小王夫妻都是独生子女,却被排除在“单独二孩”政策之外.这是为什么呢?因为他们的户籍不在浙江省,也就是说他们不是浙江人.
这是一个针对浙江省内的政策,并不适合中国所有的家庭.其实,很多政策法规都受到地域的限制.这地域就构成一个大的集合,所有的对象都不能超出这个大集合.
比如,浙江省的单独二孩政策,它只能在集合D等于{户籍在浙江省的家庭}中执行.在数学中把具有这样功能的集合称为“全集”.
比如,求方程x2+x+1等于0的根.
无解?对吗?
正确的说法是无实数解,也就是说在实数范围内无解,{实数集}就是全集.在一般情况下,对数学问题的研究都是在实数集中进行的.
(三)在情节中思考
我们都说好的课堂是“问题的课堂,思考的课堂”,其实微课也是如此.但微课中没有师生面对面的互动,教师只是“自言自语”,要引发学生思考,确实不是件容易的事.故事情节可以让师生产生共鸣,而有了共鸣就容易引发学生的思考,有了思考,学生才会主动地去欣赏微课.
【微课片段】子集和真子集
最近,又看到一个非常令人气愤的消息——“麦当劳在美停用抗生素鸡肉,但中国没有”.但这个规定在数学上矛盾吗?你能验证一下吗?
二、锤炼语言 力求“易懂”
马卡连柯曾经说过：“同样的教学方法,因为语言不同,就可能相差二十倍.”由此可见,语言的威力有多大.微课更是如此,微课制作一般在密闭的小空间里进行,周围没有任何学生,更少了课堂教学的那种氛围,教师完全是对着电脑自言自语.平时在课堂教学中,一句话讲不清楚,大不了重复多讲几次；出现了病句、断句也不要紧,没有学生会在意.但在制作微课时,一旦出错,可能就会前功尽弃.因此,教师在语言上要反复斟酌,尽量避免出现废话、重复的话,追求一气呵成.当然,这些也只是对语言的基本要求.在微课中,语言表达还应务必做到“易懂”.因为,微课是供学生课前自学使用,在观看之前,学生并没有阅读过教材,学生对要学的知识基本上是处于“空白”的状态.因此,在语言表达上做到“易懂”,有利于降低自学的门槛,从而保证不同层次的学生都能看得懂.
（一）多称呼“你”,创造“辅导”氛围
在平时上课的时候,教师习惯用“你们”“大家”来称呼学生,因为教师面向的是全班学生.但在微课学习中,学生独自观看微课,不存在“集体”的概念.因此,教师在制作微课时,要想象成是给学生个体进行“面对面的辅导”,也就是说教师面对的是“一个”学生,而不是“一群”学生.那么,在称呼上也要有相应的改变,用“你”来替换“你们”“大家”.称呼的改变不仅可以拉近师生的距离,而且可以让学生感受到“不是在上课,而是在接受教师的辅导”.
结论：大学硕士与本科情节易懂真实毕业论文开题报告范文和相关优秀学术职称论文参考文献资料下载，关于免费教你怎么写你懂的有情节的方面论文范文。
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