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小学数学论文参考文献：
【摘 要】数学教学的生活化是加强学生实践能力、推进素质教育的必要途径.在小学数学课堂教学中,实施生活化教学,为学生架设一座“知识世界”和“生活世界”的桥梁,是我们教师的职责所在.本文从小学数学教学工作的实践角度出发,通过从教学实际出发,联系生活实际,灵活处理教材；教学方法、教学手段生活化等方面就实现小学数学生活化教学,进而提高学生分析、解决问题的能力进行探讨.
【关键词】小学数学 课堂教学 生活化策略
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）23-0203-01
如何真正让数学贴近学生生活,让数学和学生生活触觉碰撞和交融,让他们真正的在生活中学数学,在学数学中了解感触生活,这是数学教师应该探究的课题.
一、把握教材,促进学习材料生活化
数学教学生活化是指数学课堂教学和学生实际生活相联系,把数学知识转化为学生的实际生活情境,在实际生活情境中学习数学的一种教学方式.这里所指的学生实际生活并不单是单纯学生生活情境在数学课堂教学中的完全再现,而是一种数学化的生活情境.
小学数学教材是实现课程目标、实施教学的重要资源,也是进行学习活动的基本线索.学习材料生活化可以依托现行教材,加强“书本世界”和学生“生活世界”的沟通,改变数学学习生活苍白无为的状态.和许多研究者的认识一致的是,目前小学数学教材内容仍然缺乏时代气息和生活色彩,缺少学生喜闻乐见的内容.学习材料生活化就是要切合学生生活实际.将数学学习材料的呈现方式多样化,激发学生的学习兴趣,鼓励学生积极思考、合作交流,丰富学生的情感体验,建构属于学生自己的数学知识体系.
二、运用数学知识,分析现实问题
数学知识最终服务于生活,回归于社会生活.教师应该充分利用学生已有的生活经验,随时引导学生把所学的数学知识应用到现实生活中去,解决身边的数学问题,以体会数学在现实生活中的应用价值.我积极鼓励学生收集、整理、加工生活中的数学问题,获得解决简单实际问题的活动经验和方法,感受到生活和数学知识间的联系,不断提高他们的数学应用能力.数学教学不应该是个只注重求知过程、只注意引导学生学习数学知识、训练数学技能,而应该积极引导学生用数学的眼光观察世界、认识世界、掌握分析问题的方式方法.
在学生学习数学过程中,教师要尽可能使每一个学生拥有一双能用数学视角观察生活的眼睛,让学生带着数学问题接触实际.数学总能找到和人和现实生活的联系,抓住了联系,让学生用学到的数学知识去思考、解决身边的问题,在课堂教学中渗透了思想教育.适当地进行一些小学生日常行为规范的养成教育,使学生自觉地把所学到的知识和现实生活中的事物联系起来,培养学生用数学的情感,培养学生把所学到的知识运用于实际的意识.
三、关注日常生活,捕捉学生的兴趣点
数学来源于生活,生活中处处有数学,到处存在数学问题.数学的身影在生活中每个角落,数学的价值来自日常生活.数学教学重视学生的生活体验,把数学问题和生活情景相结合.通过生活问题的解决达到巩固数学知识,提高数学技能.技巧的目的.对小学生而言,在生活中形成的常识、经验是他们学习数学的基础.在日常教学中,教师要善于引导学生观察生活中的实际问题.感受数学和生活的密切联系,拓展学生认识数学,发现数学的空间,重视学生对数学体验的积累.让学生在数学知识之前尽早感受这种做法,在课堂中往往能收到事半功倍的效果.生活知识是学生喜闻乐见、易于接受的,在不知不觉中学习了数学,让学生深切的体会到了原来数学就自己的身边,身边就有数学,数学不再是抽象,枯燥的课本知识,而是充满魅力和灵性和现实生活息息相关的活动.
四、学以致用,注重解决实际问题
学习数学最终目的就是要把學到的知识应用到实际生活中去.教师要千方百计地创造生活情境,让学生运用所学的知识和方法研究、探索,解决一些简单的实际问题.不但可以帮助学生增进对知识的理解,了解知识的价值,而且可以增强学生学习和应用数学知识的信心.例如,在讲授“利息”的知识点后,我安排了这样的课外作业“自己做一次小小会计员”,让学生去银行了解现在的利率,然后让他们把积攒的零用钱存起来,怎样存最合算?这样的作业学生极有兴趣.在这一系列的调查、分析、计算、反复比较的实践中,学生对利率、利息这一知识的理解更为深刻.而且此次活动.还可以是对学生不乱花钱的思想教育,实现教知识和育人的统一.这样联系实际的教学,将学生在课堂中学到的知识返回到生活中,又从生活实践中弥补课堂内学不到的知识.自然满足了学生求知的心理愿望,产生了强烈的教和学的共鸣,同时在生活实践中学会了解决问题.
五、促进教学实践活动生活化
教师设计开展数学系列学科活动,为学生提供了动手操作的机会,使学生体会到数学知识能解决生活中的实际问题,长此以往会使学生更进一步体会到方法的价值、规律的价值和知识的价值,从而增强学生学习数学和应用数学的信心.在开展数学操作学习活动时,应因地制宜地将现实生活中的环境材料当作数学操作材料.
提供这些环境材料时应注意两点：一是要利用学生喜欢和熟悉的物品,用它们作为操作材料,能激发学生进行数学操作活动的兴趣.二是要有计划、有目的地创设适当的环境将数、形、序溶入其中,帮助学生学习数学.学生在课堂上的生活应该是有趣的,有意义的.课堂上应该让学生在具体、直观、形象的生活情境中学习数学知识、发现数学问题、探究数学规律、构建数学模型,体会感悟数学思想和方法.如：《厘米的认识》一课,课始给学生提供了丰富的探索材料：牙签、火柴、硬纸条等,让学生量一量数学书的长边.有的学生量出4根火柴长,有的量出的是3根牙签长,有的量出1个硬纸条的长.教者提问：“为什么同样的数学书,量得的结果所表示的数却不同呢?”学生根据刚刚测量的经验,发现这些材料的长短是不一样的,看来得有一个统一的测量工具,学生马上想到尺子,这是在生活中看到和用到的,但对二年级的学生来说,还不了解,一下子激起学习的愿望.
总之,实施小学数学教学生活化策略必须能符合学生的认知规律.注重知识的形成过程,注重学生能力的培养,能引导学生把数学知识运用于实践,符合素质教育的要求,使学习变得通俗、有趣、生动,使数学教学实践变得更有活力.
参考文献：
[1]谢晓莉.小学数学生活化教学研究[J].学周刊.2017（01）.
[2]付伟.浅谈小学数学生活化教学[J].中华少年.2017（13）.
结论：关于对不知道怎么写小学数学论文范文课题研究的大学硕士、相关本科毕业论文小学数学1～6年级课本论文开题报告范文和文献综述及职称论文的作为参考文献资料下载。
小学数学课堂教学生活化的实践和探究
[摘 要]生活化教学是新课程改革大力倡导的教学理念和方法，教师在教学中不只是要让学生掌握知识，获得良好的考试成绩，更为重要的是，应该引导学生把知。
小学数学课堂教学生活化策略
摘要：《数学课程标准》指出：“数学教学活动必须建立在学生已有的认知发展水平和已有的知识经验基础上”，“教学中，要创设与学生生活环境、知识背景密切。
小学数学应用题教学生活化策略探究
摘 要：教师应该注意提升学生应用题解题的兴趣，教与学生应用题解题思路技巧，扭转学生应用题解题兴趣、水平低下的不利局面，采取联系实际、贴近生活，让。
小学音乐课堂教学生活化策略探究
摘 要：音乐来源于生活，小学生学习音乐离不开生活。小学音乐教师要注意了解班级学生的学习情况，深入地挖掘本地的音乐历史及人文内涵，注重教学技巧的提。