小学数学课堂教学小组合作探究,关于免费小学数学论文范文在这里免费下载与阅读,为您的小学数学相关论文写作提供资料。
小学数学论文参考文献：
中图分类号：G623.5 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）05-0029-02
交流、合作是人类社会生存至今的重要动力,面对知识经济的到来和高科技的飞速发展,合作意识更是21世纪人才的重要意识.因此,在基础教育改革浪潮中,实施以小组合作学习为主渠道的课堂教学,探索小组合作学习与小学生素质的发展,其实践意义是很明显的.为了发挥学生的主体作用,把学生的个性探索与小组的合作探索有机结合,调动全体学生学习积极性,促进学生主体性、创造精神、实践能力及合作意识、交往品质等多方面素质的协调发展.
1.小组合作学习中教师的作用
教师除了在理论上对小组合作学习有正确的认识外,还要做好以下几方面的工作.
1.1合作学习小组的分组.教师对全班学生的分组要进行认真的研究设计,最好按照异质分组,就是说每个组中成员的组织能力、学习能力、学习成绩、思维活跃程度、性别等都要均衡.要确定每个成员的分工,可以采取轮换制,如组长、记录员、资料员、报告员等由每个成员轮流做.组长负责组织、管理工作,记录员负责合作过程的记录工作,资料员负责学习资料的收集工作,报告员负责写学习报告,代表小组进行学习成果汇报.
1.2小组合作学习的教学设计.教师备课时要深入研究教材,明确所要体现的新理念.小组合作学习的内容要有一定难度,有一定探究和讨论价值,问题要有一定的开放性.要设计好一堂课的每个环节大约用多少时间,什么内容需要小组合作学习,小组学习的时间是多少,等等.
1.3小组合作学习的课堂实施.对于低年级小学生而言,他们合作学习的知识、能力、意识等都是有限的,开展有成效的小组合作学习有一定难度,但并不能因此而放弃小组合作学习在低年级教学中的运用,这需要教师对学生进行逐步培养.在小学数学教学中,整节课完全运用合作学习的情况比较少,大部分教学要把班级授课制和小组合作学习结合起来,灵活运用.这需要根据课前的教学设计展开教学,在需要合作时才进行小组合作学习.在小组活动过程中,教师要加强对每个小组的监督和指导,尤其关注困难学生在活动中的表现,让他们多一些发言的机会.
1.4小组合作学习的课后总结.教师对小组合作学习进行课后、收集反馈信息、反思成果与不足、对学习进行全面的评价是十分必要的,这样做有利于改进教学.教师可以通过课堂观察、作业批改、找学生谈话等方式收集信息,反思取做到成功的经验和不足之处的教训,进而针对每个小组的表现再做具体的指导,促使每个小组都进行反思,这样慢慢会形成小组合作学习的良性循环.
2.小组合作学习中的问题设计
小组合作学习是由问题引发的.问题是以一定的认知为前提,而指向未知领域的命题.提出某个问题就为学生的智能活动树立起一个方向性的障碍,从而对学生的智力活动产生刺激.小组合作学习中的问题是教师深入钻研教材后,将教学中的重、难点演绎成问题提出.要使小组合作学习富有成效,引起讨论的问题就要切实能够引起学生主动参与的兴趣,能够引起师生思维活动的展开.当然,问题还应是体现学生最近发展区的问题,是学生"跳一跳能够摘下的果子".
2.1矛盾型问题.即问题揭示教材中知识之间的矛盾之处,有意识地挑起学生认识中的矛盾,促使学生原有知识与新知识发生激烈的冲突,使学生意识中的矛盾激化,从而产生问题情境,引发学生思考的兴趣.在教学分数化小数时,当学生发现分母中只含有2和5的质因数的分数能化成有限小数后,让学生判断7/8、9/15、13/40、7/12、6/24中哪些能化成有限小数,并把所有分数化成小数.学生惊讶的发现9/15和6/24能化成有限小数,与判断不符.这时,教师在组织学生小组学习讨论.因为这类问题情境是以矛盾冲突为基础而产生的,能够激发学生的求知,满足他们的好奇心理,所以,学生在小组合作学习中特别投入.
2.2假设型问题.即要求学生以已知的内容为前提进行猜测、推断.如教学分数的基本性质时,教师让学生根据分数与除法的关系猜测分数可能会有什么样的性质,在让学生在小组里进行合作探究.由于答案的不确定性,给学生留下了广阔的思考空间,容易将学生置于一种非做到思考的问题情境中,因此问题一经提出,学生便会思绪飞扬.
2.3发散型问题.既要求学生紧密围绕某一问题,从多侧面、多方位进行思考,以探求问题的多种答案.让学生综合应用学过的知识,多种方法解答.
3.发挥小组合作,注重实施进程
3.1优化分组,合理构建."学习合作小组"是在学习中发挥合作优势的有效方式,其构成方式是发挥协作学习收获效果的直接关联要素.它常常由四到六个学生组成一个小组,依据课堂主体的学习水平,各异的接收以及理解知识的水平,把其划分成"快准皆佳""快但不准""虽慢却准""慢却不准"四个形式.将学习小组与座次布置实施优化组合,使做到四个特点的学生大致均分到各小组之中,而且也要结合学生的性别以及性格的差异,发挥尖子生的才能,锻炼中等生能力,帮助学困生进步,从而优化课堂分组,优势互补,提升班级整体数学水平.
3.2制定规划,明晰职责.优化小组协作的关键就是明晰协作目的以及个体权责.小组建立之后,选拔一名成绩相对优异,乐于帮助他人,有协作意识,较强的口语表述能力以及组织水平的学生担任小组长.
在明晰权责时,交由课堂主体掌控权责分配.但是,假如各自角色确定之后,就要保证在一定时间内各司其职.通常各个小组中成员的角色要在约单月调整一些,这就能够使做到小组个体都能够锻炼到各种权责,感受到不同角色的存在价值,进而更好地学会换位思考,促进协作的顺利实施,最大限度地挖掘以及发挥学生的闪光点.
小组合作学习对当今课堂教学改革而言,其意义是很大的.小组合作学习在教学实践中还存在这样或那样的问题,这是正常现象,这需要我们教师进一步进行深入的理论分析和扎实的实践研究,逐步解决这些问题,使小组合作学习方式逐步完善,使小组合作学习发挥应有的作用.
结论：关于小学数学方面的的相关大学硕士和相关本科毕业论文以及相关小学数学论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料下载。
小学数学课堂开展小组合作学习的有效性
[摘 要]合作学习是一种以小组活动为主要形式的教学理论与策略体系，在小学数学课堂教学中合理运用合作学习理论，是提高学习质量的一个重要保证。[关。
对在小学数学课堂开展小组合作学习的探析
[摘 要]在小学数学课堂教学中，小组合作学习不仅体现了学生的主体作用和教师的主导作用，而且激活了学生的思維，训练了学生的语言，交流了情感，锻炼了。
小学数学课堂教学中合作学习和
摘要：合作学习被广大教师广泛运用，其不但能够营造良好的学习氛围、突出学生的主体地位，还能提高学生的交往能力。笔者在自己的教学实践中探索了分组、教。
小学数学课堂应用小组合作学习的设计和实践
新时期，受到新课程改革工作的影响，我国基础教育事业也发生了一定程度上的变化。在教学实践中，教师更为关注对学生综合素质的培养，希望借助合理的教学指。