再小学数学教学中小组合作学习,本文关于小学数学教学论文范文,可以做为相关论文参考文献,与写作提纲思路参考。
小学数学教学论文参考文献：
摘 要：本文从探究小学数学教学中的小组合作学习有效途径,指出教师应首先不断学习,善于引导学生相互交流、合作竞争,使学生学会合作,具有合作精神和意识,提高课堂教学效率,培养学生的合作能力.
关键词：小学数学；课堂教学；合作学习
中图分类号：G623.5文献标识码：B文章编号：1672-1578（2018）15-0153-01
自从新课标颁布实施以来,"合作学习"已走进当今课堂.合作学习是针对教学条件下学习的组织活动形式而言的,相对的是"个体学习",是指在小组或团队为了完成共同的任务,经历动手实践、自主探索和合作交流的过程,有明确分工的相互性学习.在小学数学教学中,开展合作学习,能积极地相互支持、配合,特别是面对面的促进性的互动,积极承担在完成共同任务中个人的责任,使所有学生能进行有效的沟通,建立并维护小组成员之间的相互信任,有效地解决组内冲突.让学生在宽松、和谐、合作、 的课堂氛围中主动学习,相互交流、合作竞争、想象创造,既培养了学生的合作意识,又培养了主动学习的能力.
小组合作学习就是以合作学习小组为基本形式,系统利用教学中动态因素之间的互动,促进学生的学习,以团体的成绩为评价标准,共同达成教学目标的教学活動.《数学课程标准》中明确提出,"有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿和记忆,自主探索、动手实践和合作交流是学生学习数学的重要方式".当前,我国基础教育课程改革已经进入实验阶段,课堂教学改革就成为整个教育改革的关键环节,教学方法和学习方式等的改革已成为人们所关注的焦点,因此小组合作学习是时代赋予数学教学活动的要求.
1.教师应不断学习,成为学生合作学习的榜样
教师应在观念上有一个解放,那就是缩短师生间的距离,努力成为他们的朋友.古语云："亲其师,信其道."一个学生只有尊重、热爱、信任他的老师,才能对老师 传授的知识产生兴趣,而兴趣却是最好的老师.另外,在教学中教师应该自我解放,把一些不该讲、不该由教师包办、学生能独立解决的知识统统地放给学生.要敢于放手,放手不是不管,教师在教学中要扮演导演的角色,只有教师导得好,学生才能演得好,才可能获得成功.
2.小组合作学习和自主探索齐头并进
小组合作学习虽然是一种重要的、有效的学习方式,但并不是万能的,它还应和其他学习方式有机结合,特别是和自主探索有机结合,才能发挥出更好的合作效应.因为自主探索是有效合作学习的前提和重要保证,小组合作学习离开了自主探索这个前提,就如水上浮萍,落不到实处.因此,在教学中,教师既要给学生独立思考、自主探索的时间和空间,又要为学生创造小组合作交流的机会,让学生在自主已探索的过程中形成自己对知识的理解,在和人合作交流中逐渐完善自己的想法,充分发挥小组合作学习的实效性.
3.小组合作学习要引入竞争机制,使学生真正在竞争中求知
在合作中学习,使每一个同学都成为活动的中心,从而激发"我为人人,人人为我"的集体荣誉感和责任心.学生的智力水平不同,理解接受知识自然快慢不一,那么如何在课堂教学中既让优等生吃好又让后进生吃饱呢?这一矛盾一直困扰着每一个教育工作者,而合作学习的导入,则有效地缓解了这一矛盾.
合作学习重在合作,发挥集体智慧的优势,使优生优培,后进生转化成为可能.课堂教学中成立若干个水平相当的异质小组,对一些疑难问题,为了取得满意的答案,为了在小组竞争中求胜,使小组成为一个整体,荣辱和共,紧密团结起来.而且,在异质小组中很自然使优生成为小先生,担起了辅导后进生的责任；而后进生,由于来自内部小集体的压力和责任感,也迫使其不敢落后,自我加压,迎头而上,当然合作.学习既要合作又要有个性能力的发挥,这样在习题设计上要进行分类,做到因材施教.对一些难度较大的题目应尽量让异质小组中的优生来完成,对一些坡度较小、易于突破的题目应放给后进生不定期解决,各得其所,效果更好.
4.合作交流的使用应注意方式、方法
4.1要注意经常变换形式.求新求异是小学生心理特点之一,可以变换形式,如自由找伙伴交流、小组长找组员交流、同桌交流、教师确定学生进行分组分层等多种形式的交流.同时结合班级人数变化座位形式：如"马蹄型","小组型","围坐型","散坐型"等各种形式,给学生更多自由交流的空间,增加学生之间的多向交流.
4.2教师注意不要过多干预学生的交流,尽可能让学生发表自己不同看法,让他们自主交流.不要过多限制时间,让学生自己把握时间尺度.还要注意鼓励学生在交流中发表不同意见,大胆猜想,不急于得到圆满答案.合作交流既增加学生参和机会,更促进学生间相互启发、相互合作,扩大信息交流渠道,情知互动,异质分组交流时,让后进生先发表看法,不作出对或错的判断,再让优、中生发言,各抒己见,并大胆提问,让后进生自己作出选择并说出理由.让整个交流过程在 、和谐、有趣的氛围中进行,学生心情放松,胆子也大了,想法也多了,脑子也转快了.要把学生的自主探索、合作交流作为学生学习数学的重要活动方式,积极引进数学课堂,组织学生从事主动观察、推理和交流等数学系列活动,让学生在探索活动中学习数学.充分发挥学生的主体性,激发学生旺盛的学习动机,调动学生浓厚的学习兴趣,从而使学生进行能动的学习,主动、自觉、自愿的学习.
交流和合作学习既是实际操作问题,也是理论问题,需要教师不断的去探讨、去研究.教师在运用时,要进行科学合理的安排和周密有序地组织.不要无目的、无意义地随意滥用,不要只注重形式而忽视其实效性,否则会得不偿失,影响学生的学习和发展.
总之,合作不是一种顺从,而是一种相互认同、相互接纳.在教学过程中存在多种形式的合作和竞争,在合作学习中可引入竞争机制,精讲多练,加大训练梯度和训练量.小组合作学习注重学生独立思考能力的培养,适合当前课堂教学改革要求,有较强的生命力,将进一步完善和发展.
结论：关于小学数学教学方面的论文题目、论文提纲、小学数学教学视频论文开题报告、文献综述、参考文献的相关大学硕士和本科毕业论文。
小学数学教学中小组合作学习存在的问题与
摘 要：随着教育体制的不断完善和进步，课堂教学质量的提高需要教师与学生的共同努力。教师要充分调动学生的学习积极性，使用小组合作的教学形式有助于调。
农村小学数学教学中小组合作学习和探究
[摘 要]随着课程改革的不断深入，合作学习被越来越多地引入课堂，小组合作学习成为学生学习数学的重要方式，也成为现代课堂教学的一道亮丽的风景线 在。
小学数学教学中小组合作学习的恰当时机
《新课程标准》倡导“自主、合作、探究 "的学习方式。然而，在当前的课堂教学改革中，有相当一部分教师认为合作学习就是合作讨论，整堂课以合作讨论贯穿始。
小学数学教学中小组合作学习的重要性
摘 要：小组合作学习是以合作学习小组为基本形式，系统利用教学中动态因素之间的互动，促进学生的学习，以团体的成绩为评价标准，共同达到教学目标的教学。