开放教育和个人学习,本论文为免费优秀的关于开放教育论文范文资料，可用于相关论文写作参考。
开放教育论文参考文献：
【摘 要】
加拿大国家研究委员会的“学习与绩效支持系统”课题正在研发个人学习环境.本文阐述如何使用这个个人学习环境以最有效发挥开放教育资源支持个人学习的作用.我们在开放学习资源的聚合、解构和表征等方面的经验使我们更进一步认识到应该把课程内容理解为由相互关联的对象组成的网络（本研究选择以图形数据库形式呈现这些对象）.此外,会话对象普遍具有非文本和非表征性,因此我们把知识理解为一个由微内容组成的亚符号网络.换言之,学习与绩效支持不应该仅仅提供事实性的知识或指导学生学习某一本参考书的某些内容,而是应该传授完成任务的个人实践经验,并且尽可能呈现原汁原味的经验.
【关键词】 学习；培训；教育；分析技术；个人学习环境；个人学习记录；开放教育；开放教育资源
【中图分类号】 G420 【文献标识码】 B 【文章编号】 1009—458x（2016）03—0005—12
导 读：2015年本论坛连续3期刊登了史蒂芬·道恩斯为我们撰写的“网络世界学习”系列文章：《不仅仅是免费——网络世界的开放学习》（2015年第4期）、《突破机构教育之囿——网络世界的个人学习》（2015年第5期）和《超越常规评价方法——网络世界的成绩认定》（2015年第6期）.本期的这篇文章《开放教育与个人学习》在很多方面与这3篇文章相互呼应,前3篇文章的特点是理论性和前瞻性,而本期这第4篇文章则更加侧重应用层面的论述.当然,必须指出,这篇文章依然沿袭道恩斯风格——旁征博引且跳跃式思维时有所见（其实他也意识到这点,因此在根据我的审稿意见进行修改的过程中努力克服跳跃式思维,然而“旧习难改”,终究留下一些痕迹）,因此有些段落需细嚼才能领悟其意图.
本文首先介绍“学习与绩效支持系统”课题的研究背景和目标,即研发下一代教育技术——个人学习环境——以满足加拿大经济社会发展对人才技能（更新）的要求.可以说,这个系统是对目前职业培训和专业发展模式（甚至从某种意义上讲是对主流教育模式）的颠覆；传统正式学习模式的最大特点是强调知识传输、记忆和复述,而职业培训和专业发展则呈现鲜明的学校化和正式学习化.因此,诚如作者在此前发表于本论坛的“网络世界学习”系列文章中所指出的,“正式学习”模式越来越不适应网络世界获取知识和掌握技能的方式、方法与特点.学习与绩效支持系统为教育/培训供需双方提供一个交流平台,开发培训项目,帮助学习者管理个人学习并提供相应的支持服务.
第二节阐述对开放教育资源的新认识.我们一般把开放教育资源与正式学习挂上钩,比如开放教育资源可以是一门课程、一本书、一篇课文或一节课,一切与“学习”有关的材料均可以是开放教育资源.作者认为这种开放教育资源观束缚我们的改革创新.他指出,教学离不开词汇,但是词汇是教学工具,不是教学资源.如果我们把词汇当作教学工具,那么它们便有很多用途（当然,“殊途同归”——最终达成建构知识和掌握技能的目的）；如果我们把词汇当作是教育资源,那么词汇的用途便受到很大的制约,一切教学/学习活动按部就班,知识不是在共同建构中产生,而是由教师传输给学生.作者认为,我们应该把开放教育资源看作是会话中使用的词汇,可以灵活使用以达成相应目的.换言之,一切有助于知识建构的资源（这里的资源指最广泛意义上的资源）都可能是开放教育资源.
第三节进一步剖析开放教育资源的本质,即如何理解开放教育资源是会话中使用的词汇这个比喻.一是对信息（资源）的理解不能停留在字面的意义上,而是必须充分利用各种情景提示线索在一定语境（背景）下进行理解；二是交流的“跨环境”特点——通过不同媒介或在不同网络平台交替进行.上述情况在网络世界更是“家常便饭”,迫使我们重新思考开放教育资源的本质.为了帮助学习者能够在茫茫的网络世界里找到合适的资源,存储这些资源或其元数据,对资源进行结构分析和语义分析以有效使用它们.学习与绩效支持系统课题研发了“资源储存网络”,其资源的来源地是任何有会话发生的地方,包括社交媒体、个人通信工具、企业工具、网站、学习管理系统、网络课程,等等.
第四节阐述两种知识的表征方式,即知识观.传统开放教育资源的知识观建立在信息传输基础上,“知识可以被简化为一长串命题”；“人类的理解可以被简单地看作是对句子和符号的运用,如同计算机程序一样”.相比之下,作者认为知识是存储在图形数据库的实体之间的连接；图形数据库不需要预定义实体,支持分布式表征,承认环境和关联,隐含每一个人对概念的理解都有鲜明个性这个理念.学习与绩效支持系统采用的是后一种知识观.
第五节论述开放教育资源的制作.作者认为自己10年前提出的“消费者即生产者模式”至今仍然可用于学习与绩效支持系统的开发.这个系统的目的是“将学习从课堂转移到真实的环境中”,而“不管在什么领域,总有一些志趣相投的人结成活跃、专注的网络,在网上交流信息和资源.这些才是真正的开放教育资源”.为此,我们必须鼓励“开放式工作”或“大声工作”,以利于形成互利互惠的网络.另一方面,用户也有助于我们制作更能满足他们的需求、符合他们的学习特点和规律的资源.为此,学习与绩效支持系统致力于做好“个人学习记录”（包括活动日志、个人作品和工件、证书和成就等）和“个人学习助理”（捕捉各种学习体验,当然“学习空间不再局限于某一个学习管理系统”,而是延伸到更大的网络空间和职场等,这些体验是制作开放教育资源的素材）.
最后一节介绍了体现或运用学习与绩效支持系统理念和技术的案例.从这些案例可以看出,事实上,这个系统是对cMOOC的继承和推动.从“联通主义与联通知识”这门慕课我们初见了学习与绩效支持系统的端倪,而“个人学习环境和研究网络”（Plearn）系统则显现了这个系统的雏形,其他案例则体现了其理念和技术的实际应用.
这篇文章历时半年多才完成,其间道恩斯从蒙克顿搬到1,000多公里外的渥太华.我们衷心感谢他对我们的厚爱和支持！（肖俊洪）
结论：关于本文可作为相关专业开放教育论文写作研究的大学硕士与本科毕业论文开放教育论文开题报告范文和职称论文参考文献资料。
新形势下基层电大开放教育学籍档案管理探析
摘 要：开放教育学籍档案是学生在电大上学期间各项活动直接形成的，是学生入学资格、学习情况、奖惩情况、学籍异动及毕业等情况的原始记录。对学校、社会。
远程开放教育学生自主学习理论分析
摘 要：现代社会科学技术迅猛发展，知识更新速度加快。人们面临着在物质、价值观和道德领域内发生的巨大转变，物质生活极大富足，休闲生活已经变成了现代。
未来教育和终生学习
ACCA亚太区未来教育峰会及第六届高校国际化人才培养与ACCA教学研讨会于2016年1月15、16日在北京举办。论坛聚焦目前及未来的教育发展趋势。
现代远程开放教育第二课堂建设
摘 要：我国现代远程开放教育在促进高等教育的大众化、普及化，促进教育机会公平，促进国民素质提升中发挥了重要作用，开创了许多远程教育教学模式。但是。