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人文教育论文参考文献：
【摘 要】小学语文的教学目标在新形势要求下呈现多样化特点,在此阶段开展人文教育有利于促进学生人文素养和综合素质的提升.本文针对人文教育的开展从多层面进行了剖析,以期促进新课改教学目标的更好实现.
【关键词】小学语文；人文教育；生命教育；情感教育
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
当前新形势下,新课改已重新明确了课程的教学功能,强调了学生学习态度及习惯的培养,在掌握基本知识技能的同时要学会形成正确的价值观.小学阶段正是青少年儿童身心发展的重要时期,在此阶段开展人文教育有其重要的现实意义.
一、新形势下小学阶段开展人文教育的意义
自古代朴素教育观点发展至当今现代化的教育思想,育人为本一直以来都是教育思想家和践行者的共同追求.百年树人的教育思想早已成为重要宗旨,尊重人的价值及尊严,倡导人文关怀,提升人文素养,以期能更好地改造物质客观世界,这便是人文教育的意义所在.人文教育是学校教育系统中的重要组成部分,尤其是在当今新课改形势之下,传统的二维考察目标（知识和能力）已向多维考察目标（知识能力、情感态度以及人生价值观）逐渐发生转变.对于学生综合素质的全面发展愈加重视.在当前新形势下,在学校系统中重视人文教育有其重要的现实意义.
在小学阶段,低龄少年儿童正处于心理层面逐渐完善和发展的重要成长时期.在此期间,小学生受外界的影响较大,模仿需求较为旺盛.重视人文教育能为学生构建和谐向上的学习氛围,引导学生逐渐建立正确的人生观和价值观,树立优秀的思想道德品质,知礼义,晓廉耻,在教育学生掌握科学文化知识的同时促进其综合素质的全面提升.小学语文课程立足于语文教材,利用课内教材和课外延伸阅读材料来拓展学生知识面,于潜移默化之中帮助学生掌握人文知识,培养良好的人文阅读习惯,从而促进学生自身人文素养的提升.以苏教版小学语文教材为例,在总共十二册教材中每册教材在开篇便会设置“习惯篇”,从识字姿势、读写要求及学习习惯等多方面入手来帮助学生形成良好的习惯,从而引导学生基于正确方向增强语文学习的热忱和兴趣.
二、小学语文人文教育的多层面剖析
(一)基于国学经典的传统文化教育
国学经典是我国传统文化中的瑰宝,同时更是当今普及人文教育的重要素材.在小学语文教学中,古代诗文及诗词因其优雅韵律而成了国学经典学习的主要组成部分.在苏教版小学语文教材,古诗文及诗词数量较多,包括诗词,散文,历史故事,古代神话寓言,成语、习语及古代名人名言等多种类型内容.这些国学经典的选材往往集中于国家、求学及成人这三个层面,例如“神州有天皆丽日,祖国无处不春风”；“苦心人,天不负,三千越甲可吞吴”以及“千里之行,始于足下”等经典诵读素材,都基于经典国学而传递了朴素的人文教育理念,弘扬了爱国情操、立志、信实、存真以及勤学等优秀思想道德品质.基于国学经典加强传统文化教育是小学语文人文教育的重要环节,教师可以通过语文课本教材及延伸阅读材料,以文载道,将经典国学中的优秀思想及品质内化为学生自身的人文素养,引导学生在掌握科学文化知识的同时了解为人处事之道,从而促进学生心智成长的健康发展.
(二)基于人生价值的生命教育
小学语文人文教育过程中,生命教育是其中的重要部分.在小学阶段,学生对于世界万物的好奇心极其旺盛,对于生命的感知意识也较为敏感,人文教育中应注重生命教育,让学生了解多样化的生命类型特点.例如在苏教版小学语文教材中,关于生命多样化类型的课文有很多,比如《小动物过冬》以及《小松鼠找花生果》等童话故事,教师可以应用教材内容引导学生了解自然万物的生长及生存规律,培养学生尊重大自然,学会和自然和谐相处的环保意识.在实现了生命教育的基础性教学之后,教师可基于教材内容及延伸阅读材料引导学生尊重生命的价值,进而敬畏生命,无论是自然生命体抑或是人类生命都报以敬畏之心,从而珍爱生命.处于小学阶段的低龄少年儿童还处于生理和心理层面的成长阶段,对于人生观、价值观以及世界观并未建立完善且正确的体系,教师通过生命教育丰富了人文教育的内容,从侧面帮助学生建立正确的人生观,在面对艰难险阻之时,懂得生命的坚韧,敬畏和珍爱生命,微笑面对人生挫折,从而收获属于自己的天空.《轮椅上的霍金》、《微笑着承受一切》等这些经典的语文教材内容,都能成为重要的人文教育素材,以此来帮助学生建立积极向上的人生价值取向.
(三)以学生为本的情感教育
小学语文的教学目标不仅需要注重增强学生的人文知识积累,还需要授业传道,培育学生的优秀的内在素质.因此在小学阶段,以学生为本,通过语文课堂教学来渗透和加强情感教育有其重要的应用意义.教师在教学实践过程中,可立足于语文教材内容,从倾听、表达、诵读、读写等多个层面出发,引导学生将书面的人文知识和日常生活实践相结合,内化为学生自身的人文素养.以苏教版小学语文教材为例,关于情感教育的教材选文涉及多个层面,例如传达了爱国主义情怀的《钱学森》；热爱家乡的《静夜思》；感恩父母情怀的《陈毅探母》；热爱祖国大好河山的《趵突泉》以及弘扬优秀道德品质的《掌声》等内容题材.基于这些阅读材料来帮助学生在学习过程中培养情感意识,通过认字、阅读和作文等学习方法来直观感受到情感教育的熏陶.在这个过程中,教师应以学生为主,重视学生的主体性作用,积极调动学生接受人文教育的积极性,以此更好地实现新课改的教学目标.
三、结语
小学语文阶段开展人文教育立足于新课改教学目标之上,因此教师在教学实践过程中需要基于课本教材内容,以学生为主体,开展包括国学经典教育、生命教育以及情感教育等多层面内容在内的教育,以人文教育的渗透式教学来提升学生的人文素养,促进学生人文知识的掌握,从而实现学生身心成长的健康发展.
参考文献
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作者简介：吴云,女,1978年生,安徽省芜湖市无为县人,巢湖学院汉语言文学专业本科生.
（编辑：龙贤东）
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