课堂意外教学事故人文化管理,本论文主要论述了文化管理论文范文相关的参考文献,对您的论文写作有参考作用。
文化管理论文参考文献：
英国诗人布莱克在其长诗《天真的预言》中写道：“To see a world in a grain of sand, And a heaven in a wild flower”,即“一沙一世界,一花一天堂”,传统的佛学中也有“一花一世界,一叶一菩提”的思想.这两句话的意思都是说每一生命个体就是一个完整的世界.同样,教师身边每位学生也都是一个个绚丽多彩,值得尊重的世界.人本主义教育理论即主张课堂教学中,教师应关注学生的世界,以学生的发展为出发点和归宿,有效的课堂教学首先要考虑的也应是作为独立个体的学生,只有当他们的知识、能力和情感发展需求得到满足,师生互动才会和谐融洽,教学预设才能行之有效,课堂才会精彩纷呈.但教学实践过程往往不够完美,有时还会“节外生枝”.
一、意外的教学事故
五年前,我接受了一份对外开课任务,代表我校参加吴江区范围的展示交流.我的教学设计几易其稿,足足准备了三个星期.为达到最佳的教学效果,正式开课前两天,组里安排我“借班上课”,把各个教学步骤“演练”一遍.三位英语教师全程听课,以期课后有针对性地帮助我“磨课”,包括班级原任课老师王老师.
可能是由于初一学生较少经历这种陌生教师上课、一排教师听课的阵势,比较紧张,提出问题、讨论问题不够积极,回答问题也谨小慎微,害怕出错.也可能我的教学预设和学生的知识和能力水平不相符,课堂前半段时间气氛比较沉闷.在师生互动明显不能达到我费尽心思期望实现的教学效果时,焦虑情绪逐渐滋长.就在下课前5分钟,聆听、指导小组讨论,走至听课教师处,我竟然鬼使神差般地向王老师抱怨了一句：“这个班的学生怎么反应这么差?”当然声音很轻,说完也马上意识到太随意了.随即转身调整好状态,继续完成了剩余的教学内容.
随着下课铃声的响起,我这堂课也算掐准时间差强人意地完成了.就在听课教师已经离开教室,教室里只有学生三三两两起身移动凳子的声音和轻声交谈声的时候,正在低头整理物品的我突然听得一声“老师.”我抬起头,原来是坐在教室最后面的一位男生,“有什么问题吗?”“您怎么能说我们上课反应很差呢?是指我们比较笨吗?很打击我们自信心的.”教室里立马鸦雀无声,四十几双眼睛齐刷刷地望着我,我顿时双颊发烫,“真是太不应该了,冲动大意导致不良后果了.”当时满脑子的懊悔,“怎么办?当然纠正错误！”迅速下定决心,提高音量：“打击了同学们的自信心,很抱歉.老师只是希望同学们在课上能够积极思考,踊跃发言,因为只有大家勇于表达自己的想法,交流才能顺畅,教学才能相长.同时也感谢这位同学,表达了对我的课堂的想法,说明我的课堂还有很多需要改进的地方.我想,下次如果还有机会和同学们探讨有关问题,畅所欲言,一定能让大家收获足够的自信,提升更高的能力,获取更多的知识.再次抱歉.”学生脸上的微笑说明我真诚的态度获得了他们的理解,随即我又走到刚才讲话的学生身边,继续就此事交流了想法,实现了互相理解.
二、温暖的教育责任
这桩教学事故已过去许久,在课堂上不当的言行经我“亡羊补牢”,似乎也未留下严重的“后遗症”,但它一直提醒着我,作为一个教育工作者,不单是传道授业解惑的“教书匠”,实际还承担着温暖的同时也沉甸甸的教育责任.
1.承认学生作为“人”的存在,理性尊重
课堂教学中,学生不是被装载知识的容器,也不是被设置程序的机器,而是具有独立人格的、有思维、会反应的生命体——人.人的价值和尊严不容忽视,教师在课堂上往往会只关注教学进度是否完成,基础知识教学目标是否达成,而忽略被教育对象——学生的思想成长.课堂应该是师生和谐的“学习共同体”,应少一点教育者的威严,多一点慈母般的温和,应少一点生硬灌输,多一点情感沟通,应少一点功利目的,多一点价值追求.深刻检视此次教学事故的发生,潜意识内视学生为检验教学设计的“试验品”,功利地意图展示自己的教学水平,眼中听课教师的地位甚至超过了学生,均是导致这次教学事故发生的深层次原因.我未足够尊重他们作为“人”的个体,引发了 .
理性地尊重学生,不仅是教育行政部门、班主任的职责,更是作为教育工作者义不容辞的责任.教师在课堂中的一言一行无不深刻地影响着学生.“一句话毁了学生的一生”并不是危言耸听；“一句话成就了学生的一生”,也并非不可能.
2.赏识学生作为“异”的个体,智慧引導
中学阶段是学生知识水平、能力水平发展的黄金阶段,也是价值观人生观树立的关键时期.由于自身的生理心理水平及教育环境的不同,发展的差异性不可避免,学生也就产生了千差万别的个性.中学生个性可塑性很强,需要老师用赏识的眼光细心呵护.赏识是一种积极的心态,超越一般性的表扬和关心,是内心深处对学生某些个性特征的情感体验和倾斜.只有发自内心的温暖的赏识才能对学生产生持久深刻的影响力.培养出类拔萃的“精英”固然能使教师体会成就感,智慧引导大多数普通的、个性鲜明的学生,发展个性,完善人格,充实人生,则更能使教师享受绵长的幸福感.
如果我在这名*学提出意见后置之不理,或碍于“师道尊严”的面子,不分场合加以训斥,迫使其屈服,轻则引发其抵触情绪,重则会影响其个性发展,强化其逆反、偏执、对教师的不信任、对这门学科的厌恶等不良倾向,甚至可能扩展至班内其他同学.赏识其对“权威”的质疑,赏识其勇于表达想法的勇气,赏识其对自身的尊重,智慧地引导其表达意见的方式方法,化解矛盾,解决危机,教育可起到事半功倍的效果.
三、智慧的教学策略
斯宾塞在《教育论》中说：“正确地进行教育不是一件简单容易的事,而是一个复杂和困难的任务等要点钻研,要点机智,要点忍耐,要点自制.”承担着育人的温暖的责任,就应该把我们的课堂变成闪耀着智慧光芒、每个学生张扬个性的舞台.
1.热爱学生,以亲和的魅力感染学生
热爱学生,是教师高尚的品德情操,是教师良好素质的体现,更是一种教育力量,深深地影响着学生.“把整个心灵献给孩子们”是苏霍姆林斯基的座右铭,他认为“教育的奥秘”就是教师热爱学生.这种热爱会自然而然地孕育温暖支持的眼神,适度得体的肢体语言和亲切体贴的交流方式.对学生有爱心,才会有耐心、信心和恒心.亲和的教师个人魅力在潜移默化中感染学生,让课堂洋溢师生平等探究的和谐氛围,是教学组织者最基本的智慧.
结论：大学硕士与本科文化管理毕业论文开题报告范文和相关优秀学术职称论文参考文献资料下载，关于免费教你怎么写文化管理专业方面论文范文。
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