以演促读，共赏穷人的穷和不穷,本论文主要论述了共赏穷人论文范文相关的参考文献,对您的论文写作有参考作用。
共赏穷人论文参考文献：
【研究背景】在“演读在小学语文高年段教学中的运用研究”这一课题中,“演读”是指在小学语文课堂朗读教学过程中,学生通过肢体语言（即面部表情、动作、语音语调）等来配合小学语文教材中的文本内容进行的一种朗读方法.该朗读方法运用于语文课堂教学活动中,以语文教材为载体,学生通过学习朗读技巧,获得一定的言语能力,其目的是帮助学生以演促读、以演促悟.
【教材简析】本组教材以真情为专题安排教学内容,目的是让学生感受文中人物的美好心灵,同时在读懂课文的基础上,学习作者通过环境、人物心理活动、语言等方面的描写,刻画人物形象,抒发真情的写作方法.
作为本组教材首篇课文——《穷人》是俄国著名作家列夫·托尔斯泰的作品.课文记叙了渔夫和她的妻子桑娜关心、同情邻居西蒙,在西蒙死后毅然收养了她两个孤儿的故事,反映了穷人纯朴善良的同情心和乐于助人的高尚品質.作者通过桑娜一家的生活反映了那一时期穷苦人民的苦难生活和他们美好的心灵.
【第一课时教学目标】
1.了解作者基本资料,能用简单的人物关系线路图,掌握课文主要内容.
2.有感情地朗读课文,感受沙皇专制统治下,穷苦人们的悲惨命运.
3.运用演读方式,体会环境描写及细节描写表达效果,初步感受人物的美好心灵.
【重点难点】运用演读的方式,体会环境描写及细节描写的表达效果,初步感受人物的美好心灵.
【教学过程】
一、溯穷,整体感知
1.追溯小说《穷人》的写作由来.说明《穷人》是列夫·托尔斯泰根据维克多·雨果的长诗《可怜的人们》改写而来.
2.引出研究：“穷人”之谜.《穷人》一直经久不衰,还被选入语文教材,众多读者因读《穷人》而潸然泪下,是什么让它有如此巨大的影响力,感染一代代的读者?让我们一起走进“穷人”之谜.
3.以人物串联故事内容.读一篇文章,可通过串联人物之间的关系,了解人物之间发生的事件,用简单的人物线路图,把这篇文章的主要内容概括出来.
【设计意图：通过对两位文学名家的作品对比,激发学生的阅读期待及学习兴趣.并通过人物关系线路图的学习方式,了解课文内容,为下文的学习做好阅读的准备.】
二、扣穷,穷人之“穷”
1.初读课文,捕捉穷人之“穷”.细读细品,从字里行间去捕捉“穷”,画出相关的语句,并说说理由.提示：学习方法：默读圈画—标序整理—组内分享.
2.学生交流汇报,理解穷人之“穷”.教师点评,引导学生从环境、心理和写作方法上进行分析.
3.聚焦环境描写,演读穷人的“穷”与“不穷”
聚焦词语一：看画面,听读A组词语：寒风呼啸、汹涌澎湃、又黑又冷等这组词语你想到了什么画面?带着感情读A组词语.
聚焦词语二：想画面,听读B组词语：温暖舒适、干干净净、闪闪发亮等这组词语你又想到了什么?带着感情读B组词语.
4.补白心理描写,演读穷人的“穷”与“不穷”
补白一：“孩子虽然不算多——只有两个,可是（吃的、穿的、用的）全靠她一个人张罗,如今又加上病.”
补白二：“唉,寡妇的日子真难过啊！”她既得等又得等一面等一面又等
5.再扣写作方法（对比）,感悟穷人的“穷”与“不穷”.
（1）屋外恶劣环境与屋内温暖舒适对比.（2）西蒙的死状与孩子安静的熟睡对比.（3）生活的贫穷与品质的富裕对比.
【设计意图：通过抓环境、心理等具有特色的关键语段分析,并分析作者的写法,深入品味列夫·托尔斯泰的作品魅力,在此细读文本、深入挖掘的基础上,激发学生产生自己的感情进行“语段演读”,层层深入,酝酿情绪,以读促演,为下文的“情境演读”推进再一次做准备.】
三、演穷,领悟情感
1.情境再现：师生合作读第7自然段.
2.演读情境：西蒙生命的最后一刻.
《穷人》这一课刻画的不只是桑娜一家的穷人,而是一类的穷人群像,刚才同学们跟随主角桑娜的视角感受到了穷人的“穷”和“不穷”,那现在我们一起走进她邻居西蒙的家里,另一个穷人的世界——
在西蒙生命的最后一刻,面对她们家的情境,她是怎样想的,又做了什么?
情境：风呼呼地敲打着门窗,天气是这样的冷,孩子睡了,西蒙勉强撑起身子（动作）,她用微弱的气息对孩子说：“ ”.辛酸的泪水顺着双颊流下来,滴在孩子的圆脸上；“如果我死了,谁来照顾我的两个幼小的孩子呢?”等
（1）试着写一写,然后和小组演一演,边演边修改.（2）小组呈现,师生共品.
3.小结：穷人真穷吗?
课文没有一个“穷”字,但从环境描写的语段到心理刻画补白,从桑娜视角的片段演读到西蒙临死前的情境演读,都让我们感受到在那个黑暗时代下穷人的艰难与温暖.课后,希望同学们再多多演读、细细回味,下节课我们继续探讨余下的精彩内容.
【设计意图：借助想象的力量,打开学生的多种感受器官,通过补充人物的对话、动作和心理活动等,再以情境演读让孩子走进一个立体可感的世界,给孩子一个情感体验和表达的平台,感受穷人的物质之穷与精神之富】
四、拓展阅读
阅读雨果的长诗《可怜的人们》.
注：该文为海珠区教育科学“十三·五”规划教师专项课题“演读在小学语文高年段中的运用研究”（2017C019）的阶段性成果.
编辑 李琴芳
结论：关于共赏穷人方面的的相关大学硕士和相关本科毕业论文以及相关共赏穷人论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料下载。
农村小学家校携手，共促作业质量提升
摘 要：近年，农村小学部分作业质量下滑，其原因是多方面的。因此，学校要着力构建多种渠道促进家校联系，家庭也要积极主动地理解配合学校教育，使作业成。
图促读，把握文本第二语言
《新课程标准》明确指出，语文教师要重视开发、利用多样化的教学资源，实现提高学生语言能力的目标。苏教版小学语文教材中有很多形象的插图，它们是非常好。
有书共读，读书也是一种社交
你有多久没有读完一本书了？为了对抗读书的惰性，现在出现了很多组队读书的模式。每周几百万人共读一本书，每天早晚各读半小时，有人领读，有书友在共读群。