以读促写，读写结合,本论文主要论述了读写论文范文相关的参考文献,对您的论文写作有参考作用。
读写论文参考文献：
读和写是阅读教学的有机组成部分.在教学中,如何调动学生的学习兴趣,让学生爱读,会读,又让学生乐写,会写,从而提高学生的语文素养呢?笔者就 “以读促写,读写结合”进行随文练笔做了一点尝试.
一、仿写——它山之石,可以攻玉
有人提到“仿写”就很是不屑,不就是变相地抄吗?照样子去写,扼杀了孩子的创意.何谓“仿写”?顾名思义是模仿范文进行写作.古希腊哲学家亚里士多德说：“人从儿童时就有模仿的天性,他们因模仿而获得了最初的知识,模仿就是学习.”一篇篇或优美、或深刻、或直抒胸臆、或耐人寻味的课文,不正是我们学习的最佳范本吗?让它们引领孩子感受语言文字的奇妙,学着去表情达意,何乐而不为?
1.仿其形式
苏教版六年级上册《我们爱你啊,中国》就是一个极具模仿性的例子.“我们爱你——桂林山水的清奇俊秀,杭州西湖的浓妆淡抹；黄山、庐山的云雾缥缈,长江、黄河的波澜壮阔.我们爱你——龙井茶的清香,茅台酒的醇美；江南丝绸的光洁绚丽,景德镇陶瓷的天工巧夺.”诗人选取了最具中国特色的山水、物产等,通过工整的句式,并将修饰性的定语后置,以起到突出、强调的作用,从而表达对祖国的热爱.我让孩子们先熟读成誦,再仿照这样的句式创作两段话.于是,一个多彩的中国便跃然纸上：“我们爱你——北京烤鸭的皮脆肉嫩,新疆葡萄的酸甜可口；兵马俑的规模宏大,长城的绵延万里.”“我们爱你——景泰蓝的神奇,双面绣的精美；潍坊风筝的色彩斑斓,无锡泥人的憨态可掬.”等
习作无非就是表达,一个意思怎么表达,同样的意思如何表达得更好,从仿写中,从不断积累中,我们的孩子或许能摸着门道.
2.仿其意韵
俗话说,画虎画皮难画骨.形似容易,神似,进而形神兼备,这样的仿写着实不易.不过,对于高年级的孩子们而言,有时试着从内在的意韵着眼,或许你会有意想不到的收获.在《新语文读本》第11册上有一篇《我喜欢》,作家张晓风以清新别致的语言描述着若干自己喜欢的人、事、物,读完这样一篇散文,你会顿悟：普普通通的生活中,原来静静地展开着这么多美妙的事物！于是,在读完文章后,我也让孩子们写写他们心中的各样喜欢.“我喜欢春天里的风,温柔得像母亲的手,它轻轻地抚摸着你,这时候,你会觉得自己就是这个世界上最幸福的人.”“我喜欢唱歌,喜欢在上学放学的路上哼哼,喜欢在班级联欢会上一展歌喉,尤其喜欢在洗澡的时候放声高歌,妈妈笑我是神经病,可我觉得想唱就唱,那是最自在不过的事了.”等其实,借着这样一次练笔,从“我喜欢”的抒写中,孩子们细细去寻找生活的点滴可爱,或多或少都在感悟着生命的美好.而张晓风的这篇《我喜欢》之所以打动我们,谁说不是因为这字里行间流露的对生命的感动呢?
二、续写——意犹未尽,再续华章
1.大胆续写,放飞想象
有些文章,文虽完但意未尽.凡遇到此类文章,也正是练笔良机,既回味了课文,又能训练想象、锻炼写作技巧,有的更可以起到画龙点睛的效果.在课文《爱之链》教学进入尾声之际,我借鉴了特级教师薛法根的练笔训练,让孩子们以“清晨,乔依醒来等”为开头展开想象,进行一段环境描写,并用上乔依妻子的话“一切都会好起来的”.虽然是当堂完成,不过,因为是随课文趁热打铁,孩子们刚感受到了助人的美好和乔依夫妇间的相亲相爱,此时大有不吐不快之感,所以,短短几分钟,就有不少人一气呵成.当表达成为一种需要,又怎会“作文作文做的头疼”?
2.巧妙补白,突显美感
有人说,“语文,是做加法的艺术”.浅显的文字背后也许藏有深刻的道理；一个标点也许省略了一句话、一段话；看似什么都没说,也许一切意味尽在留白中等在教完《麋鹿》之后,让孩子们写一写,如果麋鹿能开口说话,当它踏上故土时,你想,它会说些什么.“还是自己的家舒服.”“叶落终于归根了！”“我们宁可呼吸祖国新鲜的空气,也不要在富裕的国外受人观赏.”“我为清王朝的腐败而痛恨,为中华之崛起而感到自豪.”“回来了,我又回来了,我骨子里永远是中国血、中国肉,我会把一切献给我的母亲——中国这片广阔的土地.我的祖国,永远是中国！”等对于麋鹿的同情,对于祖国的爱,这样的思想无需灌输,一切仿佛水到渠成.类似于这样补白式的小小练笔,本学期笔者做了不少尝试：《爱之链》中,改标点,补写乔依的想法；《郑成功》中,描写荷兰侵略者被打败后的惨状；《青海高原一株柳》中,想象这株柳经历了怎样的磨难,它又是如何挺过来的等小小的补白既是对课文教学的一个补充,又是一次语言文字的训练,难度不大,但比起完成成篇的作文来效果却极好.
三、改写——变换角度,改头换面
“横看成岭侧成峰”,有些文章不妨换一种叙述方式,这样,既加深了对教材本身的理解,又很好地进行了语言文字的训练.如《示儿》一诗包含诗人陆游强烈的爱国深情,读来令人心酸.将这样一首诗改写成记叙文,以第三人称来写这样一个至死都渴望祖国统一的爱国诗人,孩子们在了解陆游一生的经历之后,写起来格外投入.课文《负荆请罪》是一个剧本,于是尝试着将它改写成一个精彩的历史小故事,曾经指导过学生写剧本,如今,反其道而行之,学生兴味盎然.学完《麋鹿》后,我让孩子们以麋鹿的口吻写一篇自述,竟收到了意想不到的好效果.他们会因为麋鹿“每胎仅产一仔”而埋怨“为什么妈妈不给我们多生几个兄弟姐妹呢”；他们会因为麋鹿“角似鹿,面似马,蹄似牛,尾似驴”而奇怪“真搞不懂我们的祖先究竟是谁”；他们还会因为麋鹿“常在水中站立、跋涉、潜游和觅食,甚至连隆冬季节也不例外”而称自己为“运动高手”等原本说明性极强的课文在孩子们活泼灵动的语言下,显得幽默风趣,让批改也变得轻松而乐趣无穷.诸多尝试,你不得不承认,“兴趣是最好的老师”.
作者简介：江苏省兴化市第二实验小学副校长.
结论：大学硕士与本科读写毕业论文开题报告范文和相关优秀学术职称论文参考文献资料下载，关于免费教你怎么写读写方面论文范文。
以读促写，读写结合
【摘 要】英语写作与听力、口语、阅读并称为英语四大基本技能，也是其中比较难掌握的一个技能。英语写作在考试中所占比例较大，要求学生具备综合应用英语。
以读促写，体验写作乐趣
“中西写作观念在理论思维上的差异也反映在学校的写作教学实践中，不仅体现在写作内容要求上，还体现在不同的教学方式上。中国传统的写作教学往往是“点悟。
高中英语以读促写，读写结合教学策略
【摘要】本文以探索高中英语读写教学为切入点，结合笔者执教的一节阅读课，详细介绍了如何在英语读写结合理论的指导下，依据教材设计循序渐进的读写结合活。
以读促写，提高学生的肖像描写能力
“写记叙性文章，表达意图明确，内容具体充实”，这是《义务教育语文课程标准》（2011年版）对“写作”的要求之一。但是，目前有些学生在写作中缺乏的。