英国职业教育协同育人模式经验借鉴,此文是一篇职业教育论文范文,为你的毕业论文写作提供有价值的参考。
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摘 要：英国职业教育通过不断的探索完善,实现了政府、行业协会、企业界和职业院校的协同育人,形成了经典的职教产学研模式,即“三明治”教育模式和现代学徒制教育模式.探讨英国职业教育“政—行—企—校”协同育人的模式、特点及经验,对推进我国职教校企协同人才培养机制的建构有一定的借鉴意义.
关键词：英国；职业教育；协同育人模式；“三明治”模式；现代学徒制
中图分类号：G719 文献标识码：A 文章编号：1672-5727（2015）07-0084-04
一、英国职业教育协同育人模式类型
(一)“三明治”教育模式
20世纪初,英国部分城市学院在当时技术工人短缺的现实下,寻求和企业界合作,开始尝试“三明治”教育模式.“三明治”教育模式是一种“理论——实践——理论”或“实践——理论——实践”结合的培养模式,指在校学习和企业实习交替的形似“三明治”的课程设置模式.“三明治”教育模式经历了一个漫长的发展过程,最终切合了英国人才发展的需要,形成一种拥有多元化培养目标、开设弹性化课程、具备全过程考核体系的成熟人才培养模式.
1.多元培养目标
“三明治”课程始于桑德兰技术学院（Sunderland Technical College,现更名为桑德兰大学）中机械工程学院对“工学交替”教学模式的探索,该校管理者意识到传统教育重知识、重理解的人才培养模式已经偏离了科技进步下社会对技能型人才需求的客观事实,认为学生在学习课程的同时还应获取一些工作经验,注重学生的全面发展.因此,逐渐形成了兼具能力、技能、态度和价值的多元培养目标.
2.弹性课程形式
在英国,“三明治”课程常见的形式有两种,不同专业课程设置存在差异性.第一种是第一、二、四学年在学校学习理论,第三学年到企业参和为期一年的实践活动,这一年的实习,学生可以选择一次性完成或平均分两次完成,前者称为“厚三明治”模式,后者称为“薄三明治”模式.第二种是学生第一年和最后一年均到企业进行一年实习训练,期间在学校接受两年或三年的理论学习,也称“1+2+1”或“1+3+1”教育计划.
3.全过程考核体系
不同于其他课程考核形式,“三明治”课程的考核是一个全过程考核体系,注重对学生学习过程的考核监督,其考核内容包括企业评估、指导教师评价以及学生自我评价等方面.其中,企业评估最为重要,职业教育面向就业的目的,决定了“三明治”课程尤其重视学生实习期间来自企业主管的培训和考核；指导教师评价是针对整个课程模式的系列化评价,包括实习前指导——实习中监督——实习后总结,贯穿了学生完整的学习阶段,对“三明治”课程实施质量起到了较好的监控作用；学生自我评估主要依据学生的工作日记,涉及个人发展计划、工作情况、总结反馈三部分,基本反映了学生的工作状态.总体而言,多方的评价构成了“三明治”课程的考核体系,确保了评价的客观性和全面性,具体如下页表1所示.
目前,“三明治”教育模式已成为英国职业教育最高阶段的最普遍的人才培养模式,赢得并产生了广泛的社会认可度和国际影响力,成为英国职业教育乃至留学教育的一大特点.
(二)现代学徒制
为了培养掌握核心技术的熟练工和理论联系实际的新型劳动者,实现青年人从学校到企业的顺利过渡,1993年英国政府提出了“现代学徒”计划.随着试行行业的扩展、参和学徒数量的增多以及和国家职业资格制度（NVQ）的结合,现代学徒制经过逐步改革和调整,形成了涵盖基础现代学徒制和高级现代学徒制的基本结构模式,并在此基础上细化为中级学徒制、高级学徒制和高等学徒制三个等级.中级学徒制的培训目标是达到国家职业资格2级水平（NVQ2级）；高级学徒制旨在取得国家职业资格3级水平（NVQ3级）；完成高等学徒制的学徒则意味着达到国家职业资格4级、5级或基础学位水平,具体如表2所示.
1.现代学徒制教育模式：三维课程模式——工读交替式教学——多样化评估
现代学徒制和国家职业资格证书的结合,直接打通了和普通国家职业资格证书的联系,实现了和普通教育的衔接.同时,参和现代学徒制的学徒也需要完成核心技能和技术证书的考核,就此形成了由国家职业资格课程（NVQ）、关键技能课程和技术证书课程共同构成的三维课程体系.
三类课程中陈述性和程序性知识构成上的差异,使得现代学徒制的培养目标和课程内容主要通过现场教学和学校教育相结合的工读交替式教学模式实现.国家职业资格是一种以国家职业资格标准为导向的职业资格证书制度,几乎包括了所有职业的各层次标准并和学历等级相对应.现代学徒制中涉及的国家职业资格和申请的学徒项目相关,一般由相应行业人员现场教授.技术证书课程注重职业知识和理解力的获得；关键技能课程中提出六种关键技能,包括交流、数字运用和信息技术的前三种“主要”关键技能被强制性应用于国家职业资格课程中,涉及和人合作、提高自我学习和增进绩效和解决问题能力的后三种“广泛”关键技能几乎涵盖于所有的现代学徒制中.这两种以陈述性知识为主的课程,多以脱产学习的方式在继续教育学院或产业培训委员会实施.
现代学徒制教学时间、教学内容和教学方式的弹性,使得考核评估更加注重结果性评价,通过考试和各行业自主评估的方式进行,以所获的各类证书为最终评判标准.关键技能课程和技术证书课程在继续教育等机构实施,一般以考试的形式评估；国家职业资格技能属于程序性知识,注重学徒工作场所中具体能力的培养,考核以学徒提供的证明能力水平的材料以及所在工作场所评估员定期的巡查反馈为主,具体如表3所示.
2.现代学徒制的申请
现代学徒制面向所有年满16岁,生活在英国未能接受全日制教育的青年,如果已经获得GCSEs资格5年以上或其中英语和计算的成绩较低者在申请前要参加文学和算术测试.已经就业的青年在得到雇主的同意后,也可以参和相关学徒的申请.
结论：关于本文可作为职业教育方面的大学硕士与本科毕业论文未来十年最紧缺职业论文开题报告范文和职称论文论文写作参考文献下载。
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