试析初中数学教师实施合作学习教学方式的现状,此文是一篇初中数学论文范文,为你的毕业论文写作提供有价值的参考。
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百年大计,教育为本.教育是立国之本,民族兴旺的标记,一个国家有没有发展潜力看的是教育,一个国家的富强程度也与教育程度息息相关,足见教育的重要作用.近些年来,我国的教育不断发展,教育水平也在不断提高,从而对教育提出了更高的要求.而作为九年义务教育的重要组成部分的初中教育,更是要不断改革其教育方式,因为对于中学时期的学生而言,他们正处于学习的最佳阶段,既不像小学生一样没法注意力高度集中,也不像高中生一样可以持久接受高强度的机械学习,所以现在仅仅应用传统的教学模式是无法满足学生学习的需要,也达不到预期的教育效果,因而合作学习便应运而生.在初中数学的教学过程中实施合作学习的教学方式便是在新形势下顺应教育发展的一个新的探索.
一、合作学习教学方式的优势
首先,在传统的教学过程中,更加强调对学生个人能力的培养,需要学生独立思考解决问题,这种方法固然会提升学习能力,然而当学生在学习的过程中遇到困难时,难免会产生退缩无助的感觉,尤其是在数学的学习中,数学相对于其他学科而言对于初中生将更具有难度和挑战性,因此,在初中数学的教学过程中应用合作学习的教学方式,不仅可以使每一个人相互学习,从而解决数学学习的难题,还可以在团队中成员遇到困难时,大家相互鼓励,共同进步,从而提升学习质量.例如,在学习了“二元一次方程组”后,教师出示一题：小亮同学购买了2.5 kg苹果,3.5 kg葡萄和1.5 kg梨,共用去了16.30元,后因故又叫小亮按原价增购了1 kg苹果,4 kg葡萄和2.5 kg梨,又用去了21.80元.另有一位顾客按小亮的价购买了苹果,葡萄和梨各0.5 kg,营业员收其款5.80元.小明认为营业员算账有误.请你评判小明对不对?按常规思路,此题应先设苹果、葡萄、梨的单价分别为x元、y元、z元,列出方程组,再求出x、y、z的值,但三个未知数,显然不能求出具体的x、y、z值,该怎样解决?这时就需要合作学习,集思广益了.
其次,有利于教师掌握学生的情况从而因材施教.在传统的初中教学中,许多教师通常会采用填鸭式的教学方法.而这种方法,教师由于过于重视对学生的知识传授,反而忽略了学生们是否能很好地接受消化这些知识,最后结果往往打击了学生学习数学的积极性和主动性.可是,如果在初中数学的教学过程中实施合作学习模式就可以避免这种情况的产生.因此,学生便有了更多的学习讨论时间,数学教师也因此有了更多的时间可以去观察了解学生的学习接受能力.例如,当某个小组分到了一个数学课题后必然会遇到各种难题需要一一解决,而这些难题也许是学习中忽略了的盲点或是以前学习的知识的相关延伸,这时数学教师就可以确切地了解到学生的欠缺所在,从而根据学生们的所欠缺的知识点进行相关知识的添补,最终为学生学习数学打下良好的基础,保证教学质量.
二、合作学习教学方式的应用
1.在重点难点处进行合作学习
教学的重点难点往往是教师需要特别注意的部分,也往往是学生理解掌握的难点,因而在这些地方加强合作,更有助于学生学习能力的提升和教学目标的达成. 例如：在《平方差公式》一节课中,平方差的推导过程是全体学生学习的重点,因此,如何归纳出公式成为教学的难点.于是在教学中,教师可以先出示四道计算题：
（1） （3+2x）（3-2x）[WB]（2）（5a+3）（5a-3）
（3） （100+2）（100-2）[DW]（4）（x-9）（x+9）
教师要先让学生自己求出答案,解题中再给予启发：大家自己好好找一找,这4个题存在什么规律?经过自己独立思考后,再组织学生合作交流,而教师要深入到每个小组中,针对每个小组不同情况加强引导,然后各组由一个人代表本组与全班同学交流,最终推导出平方差公式.这种情况中,教师先让学生独立思考,然后等学生短暂思考后再合作探究,再进行小组之间的交流沟通,较好地发挥了自主探索和合作交流相结合的优势,该种方式对提高数学学习能力有很大帮助.
2.以小组合作学习的形式进行
小组合作学习的形式是在初中数学教学模式中实施合作学习教学的一个重要方法.由于要小组合作,所以教师要提前将全班同学进行小组分组,并且让每个小组成员提前准备与上课学习内容相关的材料,然后让每个小组成员在课上通过共同研究讨论做到出自己认为正确的结论后,再与标准答案相对比,从而找到自己学习的优势与不足,最终提高自己的数学学习能力.例如,在《扇形的学习》中,初中数学教师在进行扇形的相关知识的学习之时,可以让各小组成员在纸板上运用各种方式绘画不同的扇形,并让他们通过解决绘画中所遇到的困难来计算扇形的各种长度以及面积.这样学生在绘制圆形的过程中必然会碰到扇形的半径、弧长等问题,然而这些又都是其计算的关键.所以,当各小组成员在对这些问题的解决过程中必然会对该知识点有所了解,并最终获得深刻印象,从而加深学习.
3.延伸课外活动学习的模式
学习的最终目的是在运用,数学的学习便更是要运用到生活中.因此,初中数学教师便可以通过实施合作学习的教学方式让学生们将学习到的课本知识应用到生活,深化学生的数学学习能力.例如,在初中学生学习过各种比例计算以及利息计算等相关知识后,数学教师便可以将全班同学进行分组,并选出小组代表,让各小组成员通过课后的调查与统计,来计算小组成员零用钱的支出比例等.再如,由于现在的学生都有一定的零用钱,数学教师就可以让学生运用他们所学的利息、利率等知识计算选择何种存款可以获得最大收益.相信这种模式可以引起学生的兴趣,在实施的过程中不仅能够运用掌握所学的数学知识,还可以培养他们的理财能力,对他们将来的日常生活也有帮助.
总之,在初中教学中实施合作学习的意义不仅是教育理念的提升,教育方法的探索创新,更是在于培养了学生的合作意识、合作能力与合作精神,并在这种合作轻松的氛围下激发学生的创造力,从而逐渐培养学生们的自主探究精神.至此,有效开展合作学习对学生学习习惯的养成以及知识能力的重要意义可见一斑.
结论：关于本文可作为相关专业初中数学论文写作研究的大学硕士与本科毕业论文初中数学论文开题报告范文和职称论文参考文献资料。
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