微课程在生物教学中的设计和应用,本论文为您写生物教学毕业论文范文和职称论文提供相关论文参考文献，可免费下载。
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在传统的生物教学中,老教师总是试图通过自己绘声绘色的讲解把生物技能传授给学生,结果学生听的满头雾水,逐渐对课堂教学产生排斥感,最终达不到预期的教学目标.在新时代的教学体制改革下,高中生的生物教学也必须与时俱进.微课教学逐渐出现在高职学校的生物教学课堂上,并逐渐蔓延开来.本文就微课程在高中生物教学中的设计与应用展开研究.高中生物知识渗透现代知识,有重要的实际运用价值.传统生物教学中教师采用填鸭式教学向学生传授生物知识,从理论上详细解析,并未注重教学方式及思想的改进.传统教学模式更像是在应付高考而非提高学生逻辑思维及实践能力.学生难以将生物知识学以致用,无法达到社会对人才的需求.微课可以在生物教学中发挥巨大作用,让学生准确掌握要点,培养学习兴趣,成为在生物方面有一定建树的人才.
一、微课程教学
微课程是指以视频为主要载体,记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识（重点难点疑点）或教学环节而开展的精彩教与学活动的全过程.微课程既是教师课堂教学的一种拓展资源,也是传统课堂学习的一种重要补充.
高校生物微课程教学主要通过多媒体的形式向学生传达生物知识,把课堂变成电影院,学生们都是热情的观众,在欣赏微课程文件的同时接受生物知识的熏陶.
二、微课程在高中生物教学中的设计应用
微课程作为一种较为新颖的教学方式,很容易吸引学生的眼球.在生物教学中利用微课程教学的根本目的就是将生物教学更完美的呈现出来.生物教师可能并非全才,所以在教学时如果不借助其他载体将难以和学生产生共鸣,老师教的难,学生学的烦.微课程教学可以成为老师和学生之间的桥梁,微课程教学不仅能体现教师的专业性,做到到学生的认可,而且还具备强大的凝聚力,让老师和学生都能融入教学中,互相受益.
1.微课程在高中生物新授课中的应用
高中生物学科新章节较多,知识类型也不够统一,学生在课堂学习中难以掌握一些微观抽象难以观察到的知识,很多生物知识始终处于动态变化过程中,因此逐渐加大学生对生物知识理解难度.生物教学的内容多种多样,针对不同的教学课程往往难以找到合适的教学手段,导入微课程教学后,教师便可以针对不同教学内容设计具体方案,简单易行.高中生物教学中利用微课程教学教师应该仔细分析课本知识,将各个知识点细化,将一些概念性学习能够通过课本知识了解的内容粗略概括来讲,将重点知识以及比较抽象知识具体化,结合图片,声音、影像等基本元素帮助课程知识讲授,便于学生理解.例如在展开DNA复制过程中,细胞核內的变化比较复杂,因此教师可以事先制定导学单,并提前做好DNA复制相关课件,通过动画方式将DNA复制方式呈现出来,让学生更容易理解教学内容.学生通过导学单的课前指导能够帮助学生在课前对DNA复制基础知识有一定了解,上课时教师播放微课程视频,学生通过视频观察将相关教学内容与基础理论知识联系起来,因此仅通过学生课前学习以及课堂刚开始的微课程教学就能够让学生掌握大多DNA复制知识,教师再对相关知识进行详细讲解,并展开一系列问题讨论,加深学生对相应知识的理解,同时.4教师可通过相应检测以及评价.
2.微课程在高中生物习题讲评课中的应用
习题讲解时高中生物教学重要组成部分,通过习题课能够有效巩固学生的基础生物知识.教师在教学过程中可以将学生错误率较高的习题制作成为微课程,并在教学过程中通过微课程将这些习题一一展示出来,配以相关图片以及影响,加深学生对该类习题的理解,掌握解题技巧,逐渐学会对生物知识的活学活用,避免同样错误再次出现.
除此之外,通过微课程也可以阶段性吸引学生的注意力.众所周知,习题课是比较枯燥,教学过程中难免出现注意力不集中现象,导致教学效率低下.教师在教学进行一段时间后,学生便开始神游,教师应该根据具体情况,合理安排时间,在学生出现注意力不集中时适当采取微课生物视频把同学们从思想遨游中拉回来.不能指望学生在生物课堂上始终全神贯注,教师只要能在需要学生专心听讲的时候能吸引学生的眼球即可,而微课视频则是老师最做到力的助手.例如在进行细胞分裂教学的过程中,教师可以将细胞分裂过程制作成为精彩片段并通过视频文件和音频文件相互融合的方式,在讲解习题过程中适当播放,吸引学生注意力.播放微课程的过程中,教师可以当旁白,向学生介绍微课程出现的一些生物知识.
3.微课程在高中生物复习课中的应用
复习课程是所有课程中最难设计、最难实施的部分,复习课程设计内容十分广泛,且均为学生已经学习过的知识.教师在教学中若没有设计适当课程将会造成教师再教学生一遍知识的状况,学生感觉是在吃剩汤剩饭,导致学习积极性不高,学生在复习过程中参与度不高.但若教师忽略基础知识复习直接展开重点知识分析讲解,对于一些基础知识不够扎实的学生而言难以跟上教学进度.
教师在高中生物复习中可以使用微课程将教学知识主干呈现给学生,让学生知道复习重点及复习顺序,明确学习目标,并可将复习教学中设计的知识通过网络整理形式共享给学生,帮助学生有计划展开复习.
复习过程中涉及知识点较多,很多知识点间联系并不紧密,学生在复习过程中可能出现丢三落四状况,难以掌握全面知识,教师在教学中可将知识点制作成为微课程,便于学生在复习过程中构建完善的知识网络系统.教师可通过不同方法以及软件工具剖析教学,将各种繁多知识点细化对一些容易混淆一些基本概念或者有一定联系的课程,教师可根据教学需要将这些知识提炼出来进行横向比较,通过微课程方式讲解,让学生懂做到区分.如在进行“生物变异”教学过程中时学生无法辨别由于基因突变引起的染色体变异,教师可以通过微课程教学从概念、结构、类型等方面进行区分,帮助学生理解.
微课教学作为科技发展的产物被运用与高职学校的生物教学,必然提高广大高中学子的专业技能.教师在教学中应充分利用微课程教学优势,提高学生学习兴趣,加强对生物知识运用能力,锻炼学生的创造性思维.微课程能够克服传统教学的弊端,巩固学生学习成果,真正做到学以致用,为学生日后发展奠定坚实基础.
结论：适合不知如何写生物教学方面的相关专业大学硕士和本科毕业论文以及关于生物教学论文开题报告范文和相关职称论文写作参考文献资料下载。
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