幼儿园各年龄段赏识教育重点,本文关于赏识教育论文范文,可以做为相关论文参考文献,与写作提纲思路参考。
赏识教育论文参考文献：
没有赏识就不成教育.人性中最本质的需求就是渴望得到尊重和欣赏,就精神生命而言,每个孩子仿佛都是为了得到赏识而来到世间的.现在,赏识教育已日渐受到广大教师的重视,它的重要性和有效性也日趋突显出来.所谓赏识,就是欣赏、认识,赏识教育就是将平等、尊敬、沟通、信任、赏识等理念贯穿于整个教育工作之中,促进幼儿良好品德的形成.实施赏识教育重在“赏”,贵在“识”.在学前期的幼儿身上,赏识教育变得尤为重要,也应逐步渗透到幼儿园各年龄段的教育教学活动中来,根据不同年龄段幼儿的心理特点制定不同的赏识教育方案.
一、利用赏识教育促进小班段幼儿自信心理的养成
小班孩子年龄小,发展潜能很大,可塑性很强.而孩子的自我评价能力又很低,他们往往依据别人對自己的评价来认识自己.在某一方面给予孩子赏识,实际上就是给孩子一种积极的心理暗示,使孩子在这方面乐于作出努力,做得更好.
案例1：小宇小朋友在语言方面发展较好,而绘画和动手能力方面就欠缺一点.我在小朋友面前经常表扬他说得真好,结果他越来越敢说能说；而绘画时老师不经意地责备一声：你画的什么呀?这句话却对他产生了消极的影响,以后一碰到绘画、折纸、穿衣服之类的事儿他就说：“我不会,你帮我”.试都不愿意试.后来,我一再鼓励他大胆地绘画,他居然画出了一幅不错的作品,我将它和其他幼儿的作品一起展示出来后,他便逐渐增强了信心,不再要老师拿着他的手画了.
其实,大多数孩子对画画都是有很浓厚的兴趣,只是有时我们的言语给了他们消极的暗示,使他们远远避开自己的短处,不敢尝试改进,而赏识孩子就可以使孩子增强信心,让自已的“短”变为另一所长.每一个孩子都会有需要这样的积极暗示的时候,教师应做的就是细心地去发现并及时给予他们机会.
案例2：以往每学期结束,我们都要评出五至六名“全能宝宝”,发奖状和纪念品.这种形式一方面可以在幼儿中树立榜样,个个向好孩子学习,争当全能宝宝,形成良好班风；但是另一方面却打击了大多数孩子的自信心,认为自己不行、不好,渐渐失去了努力进取的信心.因此,从本学期开始,我们仔细观察班里每个孩子的特征表现,了解他们,发现他们的优点.例如小嘉、家乐等小朋友动作发展不好,做操总不到位,但他们却热爱劳动,关心集体,经常帮着浇浇花、排排椅子什么的；还有鹤轩、铭铭等小朋友,虽然调皮,但他们对小动物十分有爱心,喜欢探索大自然；小花、若茜年纪小,各方面能力发展较为落后,但是他们等等.在学期结束时,我们根据各人不同的行为表现为他们颁发了奖状,孩子们开心得不得了.
本来,十个手指各有长短,作为教师和家长,一定要考虑到孩子的特点和基础,不能一味地拿孩子的缺点和不足去跟别人的长处相比,那只会比掉孩子的自尊心和自信心.只有适度地降低对孩子的期望值,才能真正地赏识孩子,真正地为孩子自身的每一个细小的进步而喝彩.
二、利用赏识教育激发中班段幼儿学习的主动性及积极性.
中班年龄段的幼儿精力充沛,好奇心旺盛,对新事物都有着强烈的求知 .但也正是由于这样的特点,中班的孩子在学习上能很快的吸收新知识,但是难以把注意力保持在同一件事物上.针对这一特点,教师可以运用一些赏识教育小方法,引导孩子集中注意力,形成良好的学习习惯.
案例1：在组织课堂活动之前,教师可以用简单的评价游戏调整孩子的坐姿,并引导其集中注意力.
三、利用赏识教育培养大班幼儿自尊、自信、自赏及互赏的优良品质
在5岁以后,儿童的个性特征有了较明显的表现,其中最突出的是儿童自我意识的发展.这一时期儿童自我意识的发展主要体现在自我评价的能力上.儿童的自我评价从依从性评价向独立性评价发展,他们不再轻信成人的评价,当成人的评价和儿童的自我评价不一致时,他们会提出申辩.同时,儿童的自我评价开始从个别性评价向多面性评价发展,例如；大班儿童在评价自己时会说：“我会唱歌跳舞,但画画不行.”针对这一特点,教师可以设计相关的赏识教育活动,大范围的进行集体引导.
通过渗入式的赏识教育引导,在每日的活动中,孩子们都会受到赏识教育的熏陶,相信自尊、自信、自赏及互赏的优良品质也会在这点点滴滴之中慢慢培养而成.
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