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【摘 要】在我们教师的头脑总有这么一个观念,那就是教育的目的之一：是通过我们的教育让我们的学生在日后的学习、生活和工作中少犯错误甚至是不犯错误.可见,“错误”成了我们教育的“敌人”.其实,错误也有其存在及利用的价值！因此,学生在参和教学的活动中会出现这样或那样的错误,如果教师善于引导、利用,将会成为教学巨大财富,从而使我们政治课堂变的更加精彩.
【关键词】政治课堂 “错误”资源 引导方法
一、将错就错,正误比较
在学生的认知过程中,错误是再所难免的,但是很多教师在面对学生的错误时,不能心平气和,只是一味地批评学生.如果我们能够换一种理念,将学生的错误当成一种宝贵的教学资源,从学生表面的错误中找出本质的原因,合理的加以利用,说不定能收到意想不到的效果.教学实践也证明：合理、巧妙地利用“错误”这一教学资源,不但能使学生找回自信和自尊,发现自己的学习潜能,而且能使学生获得知识,提高解决问题的能力,增强对错误的免疫力.
例如,（单项选择题）在我国,国家的一切权利属于 （ ）
A、公民 B、拥护社会主义的爱国者 C、人民 D、拥护祖国统一的爱国者.
师：请同学们思考一下把答案写填出来 （学生拿起笔有选择【A】也有选择【C】的,可见,学生们犯了错误,对公民和人民不能很好的区分.）
师：同学们我们在给出这道题答案之前,有哪位同学愿意给同学们谈谈公民和人民的区分呢?
生1：公民是指具有一国国籍,并根据该国宪法和法律的规定,享有权利并承担义务的一切社会成员.在我国,凡是具有中华人民共和国国籍,并依据我国宪法和法律的规定,享有一定的权利,承担一定义务的人,就是中华人民共和国的公民.
生2：公民是法律概念,人民是政治概念；公民比人民范围大,公民包括全体社会成员,人民不包括全体社会成员,依法被剥夺政治权利的人和敌对分子不属于人民.
生3：凡是拥护社会主义和祖国统一的阶级、阶层和社会集团,都是人民的范围.（人民首先得是中国公民 然后还必须爱国拥护政府等等 ） .
师：很好,现在我们在重新来看看这道题目,选什么?
生4：选【C】因为从刚才的同学所说的知识来看【B】【D】从属于【C】,这题应该选人民.
师：正确,那同学们能否活学活用呢?听好老师现在要考考你们哦.国家的主人是（ ）.
生5：人民
师：具有一国国籍的人（ ）.
生6：公民
师：在我国法律维护（ ）的利益
生7：人民 等
“阳光总在风雨后.”我们要正确地面对学生的错误,努力化“错误”为“精彩”,让“错误”也美丽起来.反思我们的课堂,学生总是不断犯“错误”的过程,就是不断改进错误,完善方法的过程.我们教师要利用这一资源,让学生在纠错的过程中,自主地发现问题,解决问题,深化对知识的理解和掌握,把错误转化为一次新的学习,从错误中领略成功,实现学生从“失败者”向成功者的转变,从而实现对知识的构建.在“出错”、“纠错”的探究学习过程中,让学生得以成长,教师得以发展.
二、故设错误,启发智慧
错误能否成为资源,关键在于教师能否引导学生进行积极的反思和比较.教师必须给学生提供充分的反思、交流的时间和空间,让每一个学生都有发言的机会.由于学生的知识经验和思维方式的不同,学生的学习成果也必然是丰富多彩的,其中也包含着一些错误的观点和想法.抓住和利用这些多样化的学习成果,引导学生积极地投入学习活动,能有效地促进学生的学习.
如,我出示这样一道例题（单项选择题）：民生是和谐之本,要解决教育、医疗、就业等民生问题的途径是坚持 （ ）
A、艰苦奋斗 B、以人为本 C、改革开放 D、以经济建设为中心
生1：（小声说）老师出的这道题不能做,不是单项选择题,是多项选择.
师：会做这道题的同学举手.（这时大多数的同学举起了小手）
师：（故意请一位没有举手的同学）你不会吗?
生2：我觉得这道题4个答案都可以选,可是你告诉我们是单项选择,如果题目中补上一个“最根本”这个关键词就可以选了.
师：（故作认真）是老师太粗心了,漏掉了“最根本” 这个关键词,还好,几位细心的同学及时发现并提了出来,谢谢！
师：你们还能举出一些类似的关键词吗?
生3：主要、根本原因
生4：最显著、全部、所有
师：你们还能举出一些类似的题目吗?（学生你一言我一语,纷纷思索,回忆过去做过的题目.不一會很多同学举手回答问题）
生5：我国的基本政治制度是民族区域自治制度；我国根本政治制度是人民代表大会制度；我国根本制度是社会主义制度.这道题的关键词是“基本”、“根本”、“制度”、“政治制度”.
生6：民族精神的核心是爱国主义；依法治国的核心是以宪治国.这道题的关键词是“核心”等
通过故设差错不仅让我们的学生对选择题中的关键词有了更加深刻的认识和体验,而且将错就错,巧妙的设计开放性的问题,能让学生对整本书中容易混淆的知识点做个比较,启迪了学生的智慧,也教会学生善于总结所学知识.
总之,学生的错误是一种真实的、有价值的、不可缺少的教育资源.教材是实现课程目标,实施教学的重要资源,但不是唯一的资源,而更多的教学资源则是在课堂教学中出现的,这就需要我们教师在学生的“错误”中捕捉、挖掘、积累和培养.让我们珍惜这些“美丽的错误”吧！课堂有差错,差错有价值！
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