小学英语词汇教学的实践,本文是一篇关于小学英语论文范文，可作为相关选题参考,和写作参考文献。
小学英语论文参考文献：
摘 要：在小学英语教学中,词汇教学既是小学英语教学中的一个重点,也是一个难点.由于小学生年龄小,好动好玩,不愿在记忆单词上花费很多的精力,导致词汇成为学生在英语学习中最大的障碍.因此,无论教师采用何种教学方法,都不可忽视学生对英语词汇的学习与积累.本文结合自身教学经验,就英语词汇教学中存在的问题进行了分析,进而就此提出了一些在教学策略上的方法.
关键词：小学英语；词汇教学；教学方法
词汇教学在语言教学中占有重要地位,是贯穿整个英语教学的始终,是英语教学中一项繁重而艰巨的任务.英语词汇教学直接关系到学生是能否真正理解和掌握英语、能否切实有效地运用英语进行交际.如果词汇量掌握不够,学生的听、说、读、写的技能就难以形成,就无法有效地用英语进行交际.同时,学生学习英语的兴趣就难以培养,厌倦英语的心理就会形成,以致影响教学效果.为了让学生在短时间内准确地掌握更多词汇,教师应该掌握有效的教学方法.
一、多种方式教授词汇
（1）实物教学.心理学家赫瑞特拉的实验表明：人类获取的信息有83%来自视觉.实物教学能让学生更直观的学习单词.例如：在教学单词pen,eraser,pencil,book,ruler等学习用品的时候,我叫学生拿出他们自己的文具,然后再逐个教学,反复训练,效果非常好.在教学单词head,face,nose,mouth,eye,hand等关于身体部位的单词,关于水果的单词apple,pear,watermelon ,peach, banana等及有关蔬菜的单词都可以用这种方法.这种方法简单且方便.特别是多媒体更能帮助学生形象生动地学习和掌握词汇.
（2）简笔画教学.简笔画是小学生喜闻乐见的一种教学方式.简笔画既简单、直观、形象、又形义结合.在单词教学时使用简笔画,学生更易于接受,这样既活跃了课堂气氛,又适应小学生的心理需求.在学习食物单词时,可简单的画出食物的形象,让学生学习单词的同时,也增加了学习的趣味性.
（3）歌谣教学.小学生特别喜欢唱歌、跳舞,如果把单词编成歌谣,节奏强,又充满音律,很适合少年儿童的心理特点.比如在三年级教学颜色时我编了一小段歌词谣：红色红色red,yellow,蓝色蓝色blue,绿色绿色green...学生很快就达到了听、说、认读教学要求.
二、多种手段强化记忆单词
（1）结合游戏,记忆单词.游戏是每个小学生都非常喜欢的活动,并有助于学生有效地学习单词,符合小学生活泼好动的年龄特点.游戏既可以让学生在轻松的气氛中掌握并运用新词汇,又可培养他们对学习英语的兴趣.例如,在词汇教学和巩固阶段,可让学生玩“magic eyes ”游戏.课前做好词汇的PPT,把图片快速的闪过,看哪个学生能快速地说出单词,说得既快又准的学生获胜.通过一闪而过的图片考察学生对生词音、形的掌握情况.
（2）渗透语音教学.实践证明,脱离语音教学的英语课堂,学生发音不准、不规范,记忆拼读能力差,而单纯的语音课又枯燥乏味,增加学生负担.所以可以把语音教学渗透在词汇教学中.比如教多音节computer发音时,可分音节领读com-pu-ter,fourite可分音节fa-vou-rite,这样学生对辅音字母以及一些常见字母组合的发音有了初步的感知,学生在思维中就把单词的音形结合起来了,对于记忆单词的发音和词形也就容易多了.学生根据字母组合、读音规则进行记忆,会读一个单词,便会拼写出来.
（3）分类记忆单词.首先可以把单词进行分类,如：颜色、文具、动物、食物、职业等,进行分类记忆.其次可以把音节分类.
（4）成串記忆单词.在复习食物的时候,由“food”这一词汇联想到“meat、fruit、vegetable”三词；由meat我们可以想到“beef、chicken、hamburger”等；通过词汇之间的联想,学生就能较为完整地学习到一类词汇.
三、单词要与语境相结合
在学习中创设真实的情景,使学生产生身临其境的感觉,可以激发学生学习的主动性.在单词教学中,老师要尽量把所学单词放在可听、可看、可感觉的情境中去,使学生大胆地运动他们学到的知识,学生就会主动地去记忆单词.例如：在学习“close”时,边关门边说“close the door”,边关窗户边说“close the window”,合上铅笔盒说“close the pencil box”等,通过将单词融入生活化的情境中,使学生留下深刻的印象,从而灵活地运用到生活中去.再如：在动词running,playing,shopping,eating的教学中,举行动作模仿比赛.通过学生的动作,对于单词的理解变得非常自然,而且激发了学生学习英语兴趣和学习动机,也有助于培养学生灵活运用英语进行交际的言语能力.在小学英语教学过程中,利用相应的语境进行教学,能够将单词直观地呈现出来,帮助学生更好地理解、掌握单词的含义.
对于小学生来讲,词汇本身的记忆是枯燥的,有的时候需要进行一些调节,在单词的讲解中加入一些灵活的因素,营造活跃的课堂气氛.总之,小学英语词汇的教学方法很多,教师要设计出符合小学生心理特点、遵循语言学习规律的教学方法.在教学单词的过程中,要科学地激发学生的兴趣,教给学生正确的学习方法.
参考文献：
[1]张爱勤.关于“直接拼音英语入门”教材的实践与思考[J].中小学教学与研究,1998.
[2]付春彬.小学英语词汇教学初探[J].小学时代（教师）,2011,（1）.
[3]曹务堂.简明英语词汇学[M].济南：山东教育出版社,1996,（101-121）.
[4]王同亿.英语单词速记法[M].北京：原子能出版社,1985,（33-40）.
[5]刘静和、张剑.做游戏教英语[M].北京：外语教学与研究出版社,2003,（39-51）.
[6]袁德钢.小学英语词汇教学中存在的问题及对策.《吉林教育：中小学教育》2011,（6）.
[7]焦亚娟.小学英语词汇教学有效方法探析[J].陕西教育（教学版）,2011,（6）.
[8]顾敏芳.小学英语词汇教学策略的思考与实践[J].生活教育,2011,（2）.
结论：适合不知如何写小学英语方面的相关专业大学硕士和本科毕业论文以及关于小学英语论文开题报告范文和相关职称论文写作参考文献资料下载。
小学英语词汇教学探析
词汇是开启英语世界的钥匙，丰富的词汇储备与扎实的词汇能力是教师培养学生阅读能力、写作能力、听力能力等多种英语能力的基础，因此，教师要重视对学生的。
基于情境创设的小学英语词汇教学
在创设英语教学情境时，要充分考虑学生实际，根据其性格和能力灵活展开，达到优化教学的效果。具体操作时，要遵循以下三大原则：1 形象生动，符合学生喜。
小学英语词汇教学技巧探究
摘 要：在小学英语教学中，单词教学是重中之重，因为学生能否掌握学习词汇的能力，将直接影响学生未来的学习质量。因此，作为小学英语教师必须要重视词汇。
小学英语词汇教学经验
摘要：随着社会经济的不断发展，英语教学逐渐进入小学课堂。作为一门新兴的教学科目，无论是对小学生的学，还对教师的教，都产生了巨大挑战，因而英语也成。