新课标下小学数学计算教学,该文是关于小学数学论文范文，为你的论文写作提供相关论文资料参考。
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摘 要：计算教学是小学数学教学的基础,学生计算能力的高低直接影响其数学综合素质.计算教学是一个长期复杂的教学过程,要提高学生的计算能力也不是一朝一夕的事,要做到经常化,有计划、有步骤、持之以恒、教师和学生共同努力才有可能见到成效,才能提高学生的计算能力,全面提高学生的数学综合能力.
关键词：小学数学；计算教学；提高
近年来,学生的计算能力每况愈下,一级不如一级.从实际教学的情况来看,虽然学生数学思维的能力得到了开发和提高,但是,学生的计算能力确实有所下降.那么,是什么原因造成学生计算能力下降呢?我认为,首先,新课标和传统教材比较,计算降低了要求,带分数、繁分数的计算没了,繁琐的计算没了,分数的四则运算中通分、约分也仅仅限于两位数.其次,在面向全体学生全面实施素质教育的大环境下,教师对学生的要求也明显降低了.这样长期积淀下来的结果,学生的运算能力也就明显下降了.新课标就计算教学的目标指出：能结合具体情景,体会四则运算的意义；能快速、准确地进行计算；能借助计算器进行较复杂的运算,解决简单的实际问题.所以,出现计算能力下降这种现象也是正常的.
一、情景的创设是有效的,但适切的铺垫不可少
在教学实践中,我们该不该创设情景,创设怎样的情景,是用情景导入好,还是充分地运用铺垫引入来得自然,或者就选择直接进行教学等等,都应从学生实际出发,都应从具体的教学内容出发、笔者认为,针对不同的教学内容,计算教学中铺垫的运用也是非常有效的.笔者认为创设情境和复习铺垫其实并不矛盾,并不是因为要创设情景而否定传统而有效的复习铺垫,课堂教学中选择怎样的引入方式,主要是取决于学习内容的特点以及学生的学习起点.
二、算法多样化的倡导是应该的,但算法的优化不可无
算法多样化是《数学课程标准》关于计算教学的基本理念之一,旨在改变传统计算教学中“计算方法过于单一、技能培养过于侧重”的现状.要真正落实好算法多样化这一教学理念,首先必须消除对算法多样化的片面理解.在教学中,我们不能将算法多样化简单地理解成为算法多样化而多样化,同时也要避免只强调算法多样化,而不及时引导算法优化的做法.
我们看到,在多样化的算法中,很大一部分学生的思维是凌乱无序的,有些方法并不有效甚至是不太合理的,这就需要进行“算法的优化”.笔者认为：我们要把优化的权力交给学生,让学生在充分的体验和感悟下自觉地进行优化,并且这种优化是每个个体的优化,教师不能将自己的想法强加于学生,而应选择适当的教学策略来促成.还必须指出的是：“算法优化”是需要一个过程的,有时并不一定在某一节课内就能做到优化,优化的过程也是学生学习的过程,发展的过程：其实有时所谓“最好”或“最简便”的方法是相对的,而充分尊重学生的个性差异,尊重学生的思维,以人为本,才是对传统的一个突破.
三、繁难的计算是没价值的,但日常的基本训练不可停
课程标准对计算的内容进行了较大的调整,降低了计算教学的要求,删去了繁难的计算题.因为这些计算是没有价值的,在学生以后的生活中很少用到这样复杂的计算.虽然在6年级教材中,圆柱体的表面积和体积、圆锥的体积以及利息等计算比较复杂,但这样的计算是允许学生用计算器进行计算的.现在,繁难而复杂的笔算可以说已经没有了,但由于高年级的计算内容具有广泛性、全面性和综合性,因此,基本的计算训练必须要强化.如在分数4则混合运算中,每道题都要有几道一步计算的算式题合并而成,但我们发现,由于教师在平时的教学中不注重基本计算的训练,随之带来了学生计算正确率不断下降的事实.
我们在教学时,首先,要激励学生,消除浮躁心理,养成耐心细致计算的良好习惯.其次,要通过给学生充足的时间来计算,避免学生急于求成,让学生学会一定的验算方法.第三,必须在课堂教学中强化口算训练.基本的口算训练要每天进行,每堂课都用3至5分钟的时间进行口算练习,做到基本的口算结果能脱口而出.第四,要通过学生错例的反馈,寻找错误的具体原因.第五,要熟记一些常用的计算结果.
四、增加计算器的使用是必要的,但学生的笔算不可取代
《数学课程标准》指出：“特别要充分考虑计算器、计算机对数学学习方式的影响”.我们知道,计算器可以帮助学生探索数学规律,理解数学概念和法则：因此,《数学课程标准》中增加了计算器的使用,其目的是通过使用计算器让学生从繁琐的纸笔计算中解放出来,也为解决实际问题提供有力的帮助.以前,学生比较厌烦大量机械重复的计算,也不喜欢那些复杂的习题计算.所以新课标对计算降低了要求,计算以两步为主,不超过三步,稍复杂一点就让学生用计算器计算.这样的安排,学生是非常欢迎的,但有时又会遇到新的问题,学生为了方便和省事,上数学课常常带着计算器,偷偷地使用,用计算器代替了大多数的笔算.那么是不是意味着计算器的计算方式可以代替笔算呢?当然不是的.一些复杂的计算可以使用计算器,但作为以两步为主,不超过三步的笔算要求是必须要达到的.学生对算理的理解以及计算技能的形成,必须建立在一些必要的训练基础上.所以,在适当范围内的一定数量的训练和练习是必要的.否则,对学生所学矢口识的巩固；技能技巧的形成以及思维能力的发展都是不利的,也会逐渐降低学生的笔算正确率,导致学生笔算能力的明显下降,因此,计算器的使用是不可取代学生的笔算的.
计算教学是当前小学数学教学中又一个值得研究的领域,我们要充分用好教材,在教学过程中正确处理好以上的几个关系,不断优化计算教学,通过富有挑战性的教学,使学生的计算学习既有“深度”又保持“温度”.
结论：关于本文可作为小学数学方面的大学硕士与本科毕业论文小学数学1～6年级课本论文开题报告范文和职称论文论文写作参考文献下载。
新课标在小学数学教学中的融入探究
在现代教育的课堂上，改革创新教学方式愈来愈受到教师以及学校的重视。与此同时，对传统的教学方法要去其糟粕，学其精华，只有继承才能更好地发扬，而创新。
新课标下小学数学教学方法的
对于小学生来说，他们需要在小学阶段养成良好的数学学习习惯和学习态度。很多小学生不喜欢学习数学，因为数学主要是一些单调的数字和一些枯燥的符号，根本。
新课标下小学数学的教学方法
小学阶段的学习对学生升学及以后的发展都有重要影响。因此，加强小学数学教学，改进小学数学教学方法就显得尤为重要，力求让每个学生学懂并爱上数学是小学。
新课标下小学数学教学方法的与
摘 要：根据新课改的不断实施和发展，在小学数学的课堂教学中，每位教师都有一个难点：怎样实现积极创新，提升课堂的教学质量。以此为根本，如何有效提升。