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地理走进生活论文参考文献：
地理课程标准提出基本理念之一：学习对生活有用的地理.就是说,在平时教学中要引导学生注意观察生活中的地理现象,善于发现身边的地理问题,用所学的地理知识去指导自己的生活实际,解释生活中的地理现象,探究其形成、发展的原因,也就是从生活中来,到生活中去,从而实现地理知识的自身价值.学以致用,活学活用,这也是地理课改的关键所在.
朱熹曾说过：“教人未见其趣,必不乐学.”由此可见,兴趣对于学习何等重要.对于自我约束力不太强的中学生来说普遍存在兴趣问题,我们要想使学生成为地理课的乐之者,就要千方百计地从激发学生学习地理的兴趣和爱好上下功夫.课堂乃小生活,生活乃大课堂.让地理走进生活,才能让学生接受地理.
一、紧贴生活,点燃学生学习兴趣的火花
贴近学生生活实际,学生比较易于理解和接受,并且会产生明显的感受：自己可以用学到的地理知识来解决生活中出现的地理问题,说明自己学到了对生活有用的地理知识,亦是对自己终身发展有帮助的地理知识.能让学生有这种感受,是地理教学所要追求的最高境界.在地理教学中,就应该把教学贴近生活作为一个支撑点,把生活中经常遇到的地理问题有机地结合到教学中,引导学生去思考、去解释、去探究、去发现、去创新,使地理课程更好地面向学生、面向生活、面向社会、面向世界.因为生活中的地理“活”,有利于激发学生的学习兴趣；生活中的地理“真”,有利于培养学生的情感；生活中的地理“实”,有利于体现知识的价值；生活中的地理“广”,有利于提高学生素质.
教材只是教与学的工具,已不是唯一的教学资源.要把生活搬进课堂教学,教师除了自身解读教材外,还应对给定的教学内容进行大胆的变革与创新,用学生熟悉的、感兴趣的、又贴近学生实际的生活素材来替换、改进教学内容,尽可能使学习内容生活化.例如,“多变的天气”这一节,利用近三天的天气情况引导学生思考天气的含义,通过前一天的三则新闻：乌鲁木齐大雪天气、长沙早晨大雾天气、长沙午后迎来大风降雨,展现天气多变的特点.利用当天早晨最新的中国气象卫星云图进行判读,又为学生准备第二天全国六个城市的文字天气预报,让学生根据已学的天气符号知识把文字转变成符号,并且模仿天气预报员预报天气,同时给市民一些生活小贴士.这些实时的、最新的新闻数据使学生感受到地理知识无处不在,从而学习到对生活有用的地理知识.
二、抓住特殊时间和即发事件
课堂教学是鲜活的师生之间的交流.生成性是课堂教学的重要特点,对课堂的过度预设,将使教学过程变得过于死板.地理教学要善于把握契机,抓住特殊时间和即发事件,这样,课堂将会丰富多彩、充满活力.特殊时间和特殊日期都有一定的地理原理支持.例如,在教学“地球的公转”这一节时刚好是9月23日,为秋分日.这一天太阳直射在赤道上,此时,南北两半球都是昼夜平分,这时不妨问问学生：开学到现在昼夜长短如何?今后的白昼长短又将会如何变化?利用这些特定的时间进行相关教学,本身就是学于生活、解答生活、服务生活.既发事件主要有天气的变化、天文现象、身边的特殊事件等.例如,在教学“中国季风气候”时,无锡刚好受冷空气影响,下了一场雨,利用这次降水过程和最近几天气温的变化来进行锋面知识的学习,学生有亲身体验,所以教学的效果特别好.这样,不但巩固了知识,而且培养了学生分析地理现象的能力.
三、源于生活,高于生活
生活是知识的海洋,生活之中时时处处都是学问.因此,地理教师应当具备一双慧眼,寻找生活与地理知识的结合点,让生活成为学习的教材.在教学中,要把教材内容与生活实际结合起来,融入真实的情景,加强地理教学的实践性,给地理教学找到生活的原型,让学生在平常生活中学习地理知识.例如,在“世界的气候”这一节中,学生分组抽签决定旅游目的地,通过分析气温曲线和降水量柱状图选取衣物,在炎热干燥的阿拉伯地区,选择穿白色宽松的长袍；在寒冷的西伯利亚地区,选择穿深色的皮毛制服；在气温日较差很大的青藏高原,选择穿一件胳膊可以露出来的“不对称”的大袍.又如,在“聚落”这一节中,通过展示我国内蒙古草原牧民所住的蒙古包、黄土高原的居民住的窑洞、北方居民有土炕的房屋、南方炎热地区少数民族的竹楼等图片,思考聚落形成差异的原因,就能发现这与我国各地的自然条件不同有关.
四、发现生活中的快乐
常言道：清水煮菜无滋无味.同理,教师如能在课堂教学中加点调料,善于捕捉生活中一些有趣的地理现象,就能有效避免从书本到书本、从概念到概念的循环.这不仅能加深学生印象,帮助学生更好地理解和掌握所学知识,而且能达到活跃课堂气氛、激发学生求知欲和兴趣的目的.
例如,在“地图”这一节中“从地图上获取信息”,让学生搜集一份无锡市旅游图,并规划在一天内游玩无锡市的几个景点,选择最佳旅游路线.通过这一活动,学生思维的火花再次被点燃,实现了认知目标与行为目标的结合,回歸到学生生活的实际,真正达到学会学习,学习对生活有用的地理,对终身发展有用的地理.又如,在“等高线的判读”这一节中,笔者创设了阳山寻宝的活动,因为阳山就在学校附近,学生经常会去登山,展示一张阳山等高线的藏宝图,学生觉得亲切又陌生,要读懂藏宝图上的数字和线的含义,引入海拔和等高线的概念,然后分小组合作探究寻宝路线中可能遇到的困难,从而自主学习山体不同部位等高线的区别,最后重新设计寻宝路线.这样不仅可以检验学生对等高线的阅读和理解,还让学生更加了解我们的家乡.这样的学习对学生而言已不再是枯燥乏味的过程,许多学生由此产生了浓厚的学习兴趣,在快乐的学习中获得知识.在教学中,要想办法让学生通过各种生活渠道学习对生活有用的地理.这样,不仅有助于学生情感的交流,培养学生勇于探索的精神,还有助于学生进行积极主动的思维活动,促进创造能力的发展.
五、正确把握生活化地理的教育尺度
生活化的地理教学,对地理基础教育产生了积极而深刻的影响,使地理成为生活“应用性”学科.但在实际教学中,地理教师要铭记生活并不直接等同于教育,生活世界的自发性、复杂性决定了它的局限性.因此,教学中要特别注意两点：一是生活化但不能庸俗化.既要联系个体的生活经验,又不能忽视学科知识的重要性,如果把课堂教学停留在一个个孤立的地理现象层面,将会导致教学的庸俗化.二是生活化但不能无序化.在教学中,既要充分突现学生的主体地位,又要充分发挥教师的主导作用,这就要求教师精心组织教学,绝不能放任自流,目的要明确,要把学生的活动纳入到学科的体系中来,促进知识的内化和系统化,从而使学生在生活中学习,在学习中更好地生活.
总之,生活处处有地理,地理处处有生活.我们的教学过程不是教给学生知识,而是要探索一条新的教学之路.在我们的课堂中,要充分体现出学生的积极性、主动性、创造性.给学生充分展示自己才华的空间,让他们的智慧之光随时在课堂中闪现.让学生体会到知识可以让生活更美好,生活可以让课堂更有魅力.只有达到课堂与生活的结合,为地理课堂输入新鲜的生活内容,才能让学生更好地学会学习.所以,让地理走进生活吧！
结论：适合不知如何写地理走进生活方面的相关专业大学硕士和本科毕业论文以及关于地理学研究生论文开题报告范文和相关职称论文写作参考文献资料下载。
数学问题生活化让数学走进生活
《数学课程标准》中指出：“教师应充分利用学生已有的生活经验，引导学生把所学的数学知识应用到现实生活中去，以体会数学在现实生活中的应用价值 ”“数。
让学生走进生活感悟数学
【摘 要】新的《数学课程标准》指出：“教师要紧密联系学生的生活环境，从学生的经验和已有的知识出发，创设生动的数学情境”，数学源于生活，又应用于生。
让数学走进生活
【中图分类号】G623 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）07-0243-01义务教育阶段的《数学课程标准》一书中强。
让学生走进生活感悟数学
数学是对现实世界的一种思考、描述、刻画、解释、理解和应用，其目的是发现现实世界中所蕴藏的一些数与形的规律，为社会的进步与人类的发展服务。数学是一。