应用型本科院校语言学概论理论教学模式,该文是关于语言学概论论文范文，为你的论文写作提供相关论文资料参考。
语言学概论论文参考文献：
内容摘 要：《语言学概论》是高等院校汉语言文学专业的基础课程,主要讲授语言学的基本知识、基本理论和基本方法,帮助学生建立科学的语言知识体系,培养学生运用理论观察、分析、解释语言现象的能力.在地方本科院校转型发展的背景下,鉴于对该专业课程教学研究较少的事实,探讨“疑、知、转、行”课堂教学模式,使学生从语言事实中掌握理论方法,然后进行程序性操练,获得语言技能,有助于实现从理论教学到学生能力培养的有效转化.
关键词：语言学概论 “疑、知、转、行” 教学模式
《语言学概论》被教育部列在汉语言文学专业主要课程的第一位,其专业性、基础性和重要性显而易见.该课程“主要讲述语言科学的一般原理和研究方法,旨在使学生了解语言的社会功能和结构体系,以及语言的发展规律,初步具有运用科学方法分析语言事实和语言现象的能力,以利有效地使用语言和驾驭语言.”（郭谷兮1987：前言）
由于知识覆盖面广,根基庞大,《语言学概论》自开设以来,一直被公认为既难教又难学的一门课程.近几年,高等教育发生了诸多变化,象这样理论性、知识性和系统性较强的基础学科难免受到冲击,在地方应用型本科院校更为突出.为适应地方人才培养需要,我们尝试建立一种“疑、知、转、行”教学模式,加强课前主题预习、课中知识建构、课后实践应用的联系,在提升大学生对语言的理性认识的同时,旨在培养他们的语言应用能力.
一.“疑、知、转、行”教学模式的理论依据
(一)“学思结合”思想
《论语·为政》曰：“学而不思则罔,思而不学则殆.”《中庸》曰：“博学之,审问之、慎思之、明辩之、笃行之.”这里的“学”,即掌握知识的活动,统括从不知到知的求索过程；“思”,即思考和主动思维的活动,富有融合知识转化为能力的智慧.前面一句话属于求知过程,辩证地阐述学和思的关系,强调只有结合两者才是获取知识的正确方式.不过这仅仅是知的开始,而不是终端.后面一句话总结了学习过程的五个阶段,把学、思、行三者之间的联系贯串起来,强调学习的目的是“行”,即改造主观见之于客观的行为实践活动,明确了实践对认识的决定作用.孔子这种学思结合的思想对后世人们的影响甚远,国家教育发展和规划纲要（2010-2020）明确指出教育要“注重学思结合”.
(二)“知行合一”思想
“知是行的主意,行是知的功夫；知是行之始,行是知之成.”[1]“知”是行为过程的开始,“知”不能无手段,故“知”不离“行”；“行”是有目的的认识的实现,“行”不能无主意,故“行”不离“知”.[2]“知之真切笃实处即是行,行之明觉惊察处即是知,知行工夫本不可离.”[3]王守仁“知行合一”思想阐述的是道德意识和道德实践的关系,也但也蕴含着深刻的教育思想,给我们在理论和实践教学方面提供了理论依据.
(三)建构主义理论
建构主义理论是学习理论中行为主义发展到认知主义后的进一步發展,最初由瑞士心理学家皮亚杰（皮亚杰1972）提出,后来经过布鲁纳和维果斯基等人进一步丰富和完善而形成较完整的理论,其理论核心以学习者为中心,强调在和周围环境交互的情境下通过主动探索、主动发现,最终达到内在心理表征自主建构的目的.自上一世纪90年代以来,建构主义理论在西方迅速流行,已成为当今国内外学校深化教学改革的指导思想.
二.“疑、知、转、行”模式的基本内容
(一)模式内涵
关于教学模式的内涵,学术界有不同看法,我们采用这一定义,“教学模式是指在一定的教育思想、教学理论和学习理论指导下的、在某种环境中展开的教学活动进程的稳定结构形式.”（何克抗1997）
“疑、知、转、行”教学模式坚持科学的语言观,突出以学为主的教学思想,遵循能力培养的过程原则,注重基本理论学习和实践能力培养的有机结合,培养学生初步分析语言和恰当使用语言的能力,以适应地方本科院校对应用型人才培养的需要.
(二)基本环节
1.情境置入——疑
情境置入是对教学情景的创设.教师应对学生作起点分析,充分利用课堂语境、教材、故事、多媒体等学习环境要素,营造良好的教学氛围,设计教学目标并转换到具有潜在意义的问题语境中,为语言理论学习和教学提供完整语境和实际场景.学生在课前主题预习的基础上,感知语言现象,串起旧有的知识,锁定学习范围,激发学习兴趣和求知 ,产生一种最佳学习心态,从而产生对教学目标的积极关注.
情境创设从语言事实出发,目的是为了明确教学目标.在学生身临其境地感受语言现象的过程中,教师可以启发式提问进行诱导,限定学习目标,使学生在课前预习教学主要内容基础上,主动发现问题,抓住要“学什么”,从而激发学习的兴趣.（鞠玉梅2007）
2.探究明理——知
根据应用型本科院校的教育要求,概论课的理论学习要求准确、实在.针对教学目标,我们以探究为主要学习方式,以学生为中心,充分发挥学生的学习主动性,有的放矢地引导学生积极思考,让学生在主动探索过程中获取知识,消化知识,经过从不知到知的过程,从而主动地完成对知识的构建.
在这一过程中,教师要保持教学思路高度清晰,组织活动有条不紊,教学内容高度聚焦,重点突出,理论方法简明实用.学生在教师的引导和不断追问下,整合已有知识,主动探究并充分思考,由浅入深,不时激起智慧的火花,感受和发现语言规律,明白道理.该步骤的目的是把握理论知识的具体内容,并能够讲述基本原理、方法和思路,展示思维过程,以利于建构知识体系.在学生对教学重点、难点、疑点不清楚的时候,教师必须进行补充讲解,抓住要点,以点带面.
3.研习讨论——转
语言学教学不仅要促进学生对语言的理性认识,而且要培养学生的语言能力,加强理论和实践之间的结合,帮助学生实现从理解到运用、从知识到能力的转化.（贺阳2015）
结论：关于对不知道怎么写语言学概论论文范文课题研究的大学硕士、相关本科毕业论文语言学概论第五版复习论文开题报告范文和文献综述及职称论文的作为参考文献资料下载。
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