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摘 要：生物学课程作为一门科学课程,不仅要传播科学的事实和概念,更要体现科学是一个探究的过程,要在教学中提高中学生生物科学素养,这是生物学教育的宗旨.这一宗旨的确立,有助于推进中学生物课程的教学改革和实践.
关键词：生物科学；素养；教学方式
中图分类号：G633.91 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）05-0278-02
生物科学具有很强的实用性,和实际生活联系密切,在教学中注重生物科学素养的提高,有助于学生在今后的生活中合理运用所学知识解决生活中的生物学问题,提高解决问题的能力,使学生终生受用.
为了适应生物学教育发展的新需要,我对自己的教学方式进行了一系列改进,以期得到提高学生素养的最终目的,今天和大家共同交流一下.
1.培养学生的问题意识
有了问题,就会努力去寻求答案,激发了学生的学习动力,并在找到答案的过程中提高学生的多项能力.能在教学中发现问题,并且提出问题和老师进行交流,勇于对权威质疑,表现了学生对知识的研究意识,无论对错,教师都要以尊重的态度去回应.但是,在现实的课堂教学中,学生还是习惯于教师提出问题,丝毫不敢逾越教师的权威,即使有疑问也不敢向教师提出.造成这一现象的主要原因,很大程度上是因为授课教师没有真正改变教育观念,对问题意识的培养不够重视,一怕影响自己的知识权威,二怕打乱课堂秩序,久而久之,课堂上就只剩下教师的声音了.要培养学生的问题意识,就要破除这种"习惯"和"规定",营造宽松自由的学习氛围,建立平等 的师生关系,鼓励学生大胆质疑,提问,鼓励学生求新求异,正确对待学生的提问,不讥讽,不嘲弄,挖掘其可贵之处,特别要鼓励学生自己发现问题,提出问题.在教学中少一些不准,多一些允许,让学生在课堂上能够自由地呼吸,敢想,敢说,敢做,充分发表自己的见解,这样才能为问题意识这颗种子的萌发提供充足的空气,适宜的温度和水分,使其在美丽的阳光下生根发芽,开花结果.
2. 教学设计多样化
2.1合理利用多媒体辅助教学.利用多媒体辅助教学已经是我们经常使用的教学手段,多媒体可以展示直观的生物图片,生物体的内部结构,演示实验过程,甚至我们很难看到的生理过程,如细胞分裂时染色体的变化过程,植物雌蕊中的受精过程等,如果直接讲解,同学们很难想象这些过程中发生的变化,如果制作成动画过程,利用多媒体进行动态展示,学生就很容易理解了.再如,有些演示实验要经过好几天的时间来观察实验现象,在课堂上展现具有操作上的不实际性,我们就可以利用拍照或录制的方法,把这一内容整理到课件中来,利用多媒体展示实验过程,再现实验现象,解决教学上时间分配的问题.
2.2合理设计实验. 实验课的实施往往受到多种因素的制约,时间不足,秩序问题,实效性差,结果不尽如人意.怎样设计实验课才能解决上述问题呢?我在教学中有以下几点体会：①课前预习. 在课前按小组组织学生利用课余时间预习实验,了解实验的探究课题,并搜集相关信息,设计实验过程,有需要可以向老师讨教,充分做好课前准备工作,这样在实验中才能做到心中有数 .②给学生自主研究的机会.实验过程并不是对课本的按部就班,可能学生设计的过程和课本上有所不同,但是,只要是科学合理的,我们就应该鼓励学生尝试,条条大路通罗马,作为教师的我们要努力培养学生的发散思维,探究意识,创新精神,使实验课达到更优化的教育效果.③秩序问题.到了实验室,学生们会觉得比较放松,而且对实验操作有着极大的兴趣,对秩序的过度约束,会打压学生学习的积极性,但是又要让他们保持合理的秩序状态,这就需要老师采取一定的方式使学生感受到应有的实验秩序.例如,我巧妙的利用照相机,拍下同学们的课堂表现,并进行对比,使学生们感受到自己的问题,主动地进行改正.
2.3给同学们更多表现自己的机会.把课堂还给学生,让学生成为课堂的主人,是我们一直以来的倡导,但是真正实施起来却有很多的问题存在.教师要转变自身角色,转换课堂主体,增加同学们表现自己的机会.我在教学中安排了学生授课环节,比较简单的内容可以让学生们尝试自己讲解,在这一过程中,既锻炼了学生的语言表达能力,问题的分析能力,逻辑思维能力,还提高了学生的学习热情.我还将有的教学内容交给学生们进行整理和编辑,加工成教学小品展现给同学们,这样的授课方式非常受欢迎,同学们争相表演,将枯燥复杂的课本内容以直观形象的方式进行展现,增强了学生的理解力和表现力,提高了学生多方面的能力.
3.制定合理的学生评价机制
如何评价课堂教学的质量,如何对学生的学习效果给予正确的评价?教学中教师常常难以进行科学公正的判断,主观性、随意性较强.近年来,由于教育评价理论的兴起,以量化指标或定性定量相结合的方式评价课堂教学成为可能.其主要方法是将教学过程按环节分为评价指标体系,每一个指标体系都是由诸多因素组成,这些因素即成为评价因素.教育评价理论认为,做为评价体系中的每一个评价因素必须是经过筛选和保留的,对课堂教学至关重要的因素,且能反映出评价指标的整体和全局.根据每一个评价因素在整个教学中的地位作用予以加分,确定比重,将每个评价因素从高到低分为3-4个等级,确定所属等级.在实施时,由评价者依据学生的学习情况,公正地定出等级,评出分数,最后将所有指标所得分数汇总,通过统计分析,做出综合评判.
4.加强知识的应用训练,教给学生科学的学习态度和方法
加强应用训练最重要的方法是把知识,技能教学和知识应用有机的结合起来,以社会生活为背景,以基础知识为核心,引导学生在理解知识的同时掌握知识的应用.在生物教学中,我们要在学习过程中对学生进行科学态度的培养,可以介绍科学家的先进事迹,引导学生阅读相关资料,引发学生对生物学科的热爱,以及探索生物学奥秘的主动性.科学的学习方法是人类认识世界和改造世界的强大武器,在生物课堂中,我们也要使学生在潜移默化中逐步形成科学的学习方法,尽可能地按照"观察和思考——分析和结论——应用和练习"的程序进行教学,教师要善于挖掘教材的潜在因素,加强学生科学方法的教育和培养.
总之,加强学生的生物科学素养对学生来讲是一件受益终身的事,而对学生生物科学素养的养成就成为我们生物教师的重要职责,我们在教学活动中一定要利用多种方法努力提高学生的生物科学素养.
结论：大学硕士与本科科学素养毕业论文开题报告范文和相关优秀学术职称论文参考文献资料下载，关于免费教你怎么写科学学科素养六个方面方面论文范文。
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