流进孩子心田一泓清泉小学语文生态课堂有效构建,这是一篇与一泓论文范文相关的免费优秀学术论文范文资料,为你的论文写作提供参考。
一泓论文参考文献：
摘 要：随着社会形态的变化,传统的课堂教学模式已无法满足社会全能型人才的培养需求,教育改革在一次一次的伟大实践中得以展开.而小学作为学生学习素养形成的初级阶段,形成良好的语言功底对于学生往后学习有很大的帮助.在新的教学形式下对学生教师都提出了新的要求,也就需要创新一些新的课堂教学模式.生态课堂的构建不仅满足了孩子们健康心理的循序发展,也是一种符合时 展的新型课堂教学模式,它注重语言和学习者之间的联系,有许多良好的延伸发展.生态课堂使得语文课堂上的教师和学生之间的互动加强,使得学生在课前和课后都有相关的拓展学习过程.它的有效实施不仅提高了学生的文化素养,还使学生的综合能力得到了全面发展.本文将就小学语文教学中生态课堂的有效构建展开分层分析.
关键词：小学语文；生态课堂；有效构建方法
中图分类号：G623.2 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）01-0066-02
著名的心理学家以及教育家布卢姆曾经说过"只要在提供恰当的材料和进行教学的同时给每个学生提供适度的帮助和充分的时间,几乎所有的学生都能完成学习任务或达到规定的学习目标."这也是他提出的掌握学习理论的中心思想,小学语文的生态课堂的有效构建就是该理论的现实实践,这种新的课堂教学模式是把生态学理论方面的知识体系和谐有效地融入到小学语文课程改革实践中.小学语文生态课堂注重课程的多样性和学生的全方位发展,课堂上融入多种多样的语言风格,多种角度的情感探索,使得孩子们的课堂生活变得丰富多彩,实现了孩子们的个性的独立性和思维的独创性.生态课堂的构建实现了传统小学语文教学模式的更有效的改革创新,它的提出使得小学语文课堂的教学模式变得更加有趣,内容也更加丰富.那么在实际的小学语文课堂教学环境中它又会形成一个怎样的教学格局呢?下面我们将就此系列问题展开论述.
1.生态课堂的特征体现
生态课堂是一种依据生态学的知识发展形成的一种课堂教学模式,所谓的生态课堂就是在教学过程中教师不再是课堂的主体,而要形成学生是课堂的主人的模式,一切课堂内容的安排都需要以学生为主体,而课堂内容的设计更需要和时代的发展相结合,在这样的课堂教学中,教师需要做到有效的引导学生积极参和课堂教学,从而实现学生的隐藏的还未开发的智慧的有效挖掘,使得学生能够形成个性和思维的独立,培养良好的性格行为,促成学生身心的有效全面发展.生态课堂的特征表现在,在课堂教学中,学生是课堂的主体,多种课堂形式的有效构建,能够充分发挥学生的好玩的天性,这种学中有乐的教学模式满足了学生天生的好奇心,好动,好胜心等简单的孩童心态.这种心态的满足不仅促进孩子们的智力的有序发展,还使孩子们从小养成了爱思考的习惯,使得孩子们的性格品质得到了逐步的良好的发展.这种良好的发展不仅有益课堂的有效构建,还对学生往后的人生道路奠定了基础.
2.小学语文生态课堂有效构建的实践策略分层分析
2.1 小学语文的生态课堂构建总体格局.小学语文的生态课堂教学注重教学的自然性和实践性,而在短短的四十五分钟的课堂时间中有效的完成课堂任务本身就是一件不易的事,这时就需要教师对学生做好相应的课堂教学模式的分析,教师和学生之间需要建立良好的沟通渠道,以便后续生态课堂教学任务的构建和发展.在课堂上教师和学生都是必不可少的角色,课堂不仅是教师和学生学习交流的舞台,也是教师和学生感情互动的阶梯,课堂需要轻松的氛围,这样每个学生的学习心理就愉快了许多,也能充分的展现出自己的优势特点.在生态课堂中尤为要注意一点那就是教师需要变更自我的教学姿态,要以一种朋友的平等的关系角度来参和教学探究,要像朋友那样认真聆听学生的学习意见,鼓励学生积极发表自己的看法,不要在乎自己的结论是否正确,对于学生的偏颇的看法可以展开小组探讨,不要随意否定学生的自我思考的观点看法.课堂上教师需要根据具体的教学内容展开形式多元化的任务教学,以一种情景图来进行学习更加提升了学生的好奇心和想象力.以这样一种欢快的氛围进行的课堂,不仅减轻了教师的工作负担,还使学生有了一颗快乐的心,使学生能够乐观向学,更加激发了学生对于陌生事物的探索欲.小学语文作为学生语言学习接触的初级阶段,生态课堂的有效构建也要注重其文字和阅读两方面的基础问题.
2.2 小学语文的生态课堂的汉字学习教学.小学语文的生态课堂需要注重汉字基础教学,这就需要教师在汉字教学中注重汉字的传统内涵之间的联系.从大的方面来说,每个文字是一个独立的个体,它们的融合形成了中国汉字这样一个庞大的整体,这个整体,这就像一颗大树,它的分支是一片树叶,一段树枝等；正如字典的结构,每个字的内涵是由所有的字的组合含义决定的,任何字都和其他字存在联系,都包含了所有文字的信息；汉字系统中包含点、横、竖等二十多个基本笔画结构,作为文字的基础结构,它决定了文字的表达形式,这也决定了笔画和文字的内涵联系；推及笔画和汉字的联系性,我们从人、口、火等简单部首,汉字的拼音的声母韵母等基础拼音字母,汉字的形、义等都可以发现其和汉字的联系性；汉字和中国历史文化的联系性而言,汉字的形成过程和中国历史的衍生发展有着密不可分的联系.探究历史的发展进程我们可以看出,人文初祖黄帝,到仓颉创造出文字,再到上古文明逐步成熟的夏商周时期,随后的战国纷乱导致的文字的形式划分,秦统一后,汉字又形成了统一的局面.在汉朝数千年的绚烂文明稳定发展中,汉字也得到了几千年的成熟发展,这是属于古代的汉字的发展变化时期.现代的汉字的发展也和历史的有着密切的联系,近代的中国是一个屈辱的国度,汉字的发展也备受阻碍,直到新中国成立后,不仅中国的历史经历了一次大的变革,汉字也迎来了新的格局,改革开放的大力推荐,使得汉字出现了新的形式,出现了计算机是机器语言.纵观汉字的发展历程,我们可以看出它的形态中蕴含了中国上下五千年的文明内涵和智慧.总得来说,在小学语文生态教学学生汉字的学习中,教师需要通过各个层面的分析,来提高学生对于汉字学习的有效性和科学性.
2.3 小学语文的生态课堂的文本阅读教学.小学语文的生态课堂的文本阅读教学,其特征表现在学生在进行相关阅读时,可以把全文作为一个主题来进行研究,这样有利加强学生读前和读后的阅读拓展能力的延伸；教师需要增强学生是最有效资源的意识,即认识到学生在语文教学中的构成地位,从而在进行课堂教学时需要及时的引导学生成为学习的积极参和者,以实现教学的师生之间的互动的加强,在其相关阅读教学中需要有所追求,大致可以分为三个层面： （1）追求更宽的视界.生态课堂阅读教学提倡的是更加人性和多元化的阅读理念,即从学生和文本两个层次来理解阅读的内容,把学生的自我的感觉和文本的深入思想来展开融合,实现更加深入的思维渗透.（2）追求更深的对话.在实现学生和文本思想的深入融合的过程其实是一个师生,生和书对话的过程,在形成简单的自我认知的同时,通过和教师、学生以及书籍进行相关交流后形成更加理性的思维逻辑判断.（3）追求更丰的意义.生态课堂阅读教学是从拓宽学生的阅读眼界、加强学习交流目的来展开的,这样的期许使得原本单一的教学方式变得多元化,更具有实际教学意义.
结语
通过对小学语文生态课堂的有效构建的各个层次进行相应分析之后,我们了解其发展的内涵和具体的构建措施,这样一种新型有效的教学创举具有积极的现实意义,它的提出犹如一
泓清泉缓缓流进孩子们的心田,有益地滋润孩子们健康身心的人生之路的发展.相信在我们的共同努力下,小学语文的生态课堂能够得到更加完善的发展.
参考文献：
[1] 王 莉. 基于小学语文生态课堂的构建分析[J]. 考试周刊,2014,96：54.
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[3] 朱晓红. 小学语文生态课堂的构建策略探究[J]. 语文教学通讯·D刊（学术刊）,2014,11：35-36.
结论：关于一泓方面的论文题目、论文提纲、女人像一泓秋水论文开题报告、文献综述、参考文献的相关大学硕士和本科毕业论文。
小学语文生态课堂的教学特征和教学策略
摘 要：提高与改进课堂教学质量是所有教师应关注的问题。生态课堂教学应重视的是学生之间、师生之间以及师生与课堂环境之间的关系，文章结合小学语文教学。
探析小学语文高效课堂的构建
现在的语文课堂还没有从根本上改变“费时多而收效微”的状况。课堂的低效能导致学生厌学和教师厌教。为了改变这种状况，不少教师都在艰难地探索构建高效课。
小学语文童心课堂的构建
童心课堂就是以生为本的课堂，尊重生命的自然状态，顺应儿童天真、纯朴、活泼的天性，让孩子们在课堂上尽情展现他们的个性。让学生在快樂中求知，在兴趣中。
小学语文生态课堂教学模式的构建
摘 要：在新时代背景下，人们对教学模式和教学内容提出更高的要求。新课改强调学生是教学活动的主体，教育者在制定教学任务和选择教学内容时应该考虑到学。