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摘要
初中生在数学自主学习中暴露出学习习惯方面的障碍、“功利”心理、实践能力滞后和基础薄弱是学习行为障碍产生的主要诱因,我们应通过社会、家庭、学校的多元化管理来消除障碍.
关键词
自主学习 学习习惯 解决策略 多元化管理
“学习习惯是指学生在学习过程中,经过反复练习形成并发展,最终成为一种个体需要的自动化学习行为方式.”好的学习习惯对自主学习能力的生成和提高有巨大的推动作用,有益于良性策略的形成和实施,有益于合理提升学习效率.养成好的学习习惯,可使学生终生受益.当前,中学数学教学改革正在如火如荼地进行,新的教学理念、方法和数学实例、数学教学案例结合逐渐紧密,同时,课堂组织手段越来越多样化,探究学习、学生自主学习、小组讨论模式等逐渐变成课堂主旋律.在推进自主学习不断发展的过程中,我们发现有诸多因素影响着最终的学习效果,本文主要分析中学生的一些不良学习习惯的形成和不良影响,并提出解决矛盾的相关策略.
一、不良学习习惯分析
很多青少年在成长过程中,会形成一些生活或者学习上的习惯,这些不良习惯有其特殊的成因.
1.重结果轻过程的习惯
多年来,受应试教育的影响,教师在日常授课过程中往往把注意力集中在题型和解题技巧上,面对一个问题直接把解题的技巧告诉学生,然后做大量的练习,使学生记住解题的方法,对于这些技巧是怎么来的却言之甚少,对于蕴涵于数学知识中数学思想的传授,因其“慢工出细活”、不实惠、费时过多而被搁置一边,久而久之就形成了一种习惯;另一方面,学生追求高分数,沉浸于题海战术之中,更愿意把有限的时间投入到无限的题海之中,却忘记了“知其然,不知其所以然”,这必然会造成一种现象：当题型稍有变化,因为没有数学思想方法的支撑,教师教给的“特技”失灵,自己反复演练的“绝招”失效,问题的解决就成为“泡影”.
学生不经历自主探究过程,而是将目光紧紧盯住最终的结果,只是从知识的“逻辑意义”出发,列出问题的“要素”和“关键点”,而淡化“知识点所反映的数学思想方法”,使得他们无法了解知识点的来龙去脉,没有摸清楚知识的实质,从而无法形成相应的“心理意义”.由于缺乏良好学习习惯驱使下的探究过程,没有一个知识和现实联系的纽带,大大割裂了知识间的联系,使得学生对知识的认知缺乏整体性,在需要综合使用的时候,往往无法有效寻求解决问题的途径.许多学生认为只要记住概念、公式、定理、法则、规律,能应用这些结论解决问题就好,至于过程没有必要探究,但学习的过程和方法是新课标中数学学习的重点,它强调让学生经历知识发现、形成、应用和发展的完整过程.
2.没有形成良好的倾听习惯
由于我们的学生大多为独生子女,从小家长就百般呵护,大多数学生自我意识强烈.课堂上,大部分学生都很想表现自己,敢于发表自己的见解,场面“热闹非凡”,但是,有的学生在表达自己观点的同时却忽略了别人的发言,不善于倾听;有的学生上课忙于自己的“操作”,既没有听清老师提出的问题,也没有用心领会其他同学的发言,不懂得倾听.
课堂上,我们经常会说：“都讲了那么多遍了,你怎么还不会啊?”“我刚才不是都说过了吗?你又没认真听！”等这些现象的形成,究其根本原因是学生没有形成良好的倾听习惯.在教学实践中,笔者深切感受到良好的倾听习惯对学生的发展极其重要.习惯的养成不是一日之功,不是靠哪一位教师,而是要在家长、教师以及学生自己的共同努力下才能养成.
二、解决策略
问题的解决、标准答案的获得固然重要,但“知其然,更要知其所以然”.重视结果形成的过程,是克服这一障碍的必由之路.一个问题的提出、一个概念的形成、一条定理的论证等无一不是充满探索的过程,在这些过程的学习中,让学生感受到数学探究的乐趣,并能够切身感受到那些感性的、表面的认识,在慢慢上升为理性的、深层次的甚至是科学的认识.这样的教学就能完善学生的知识体系,提升思维发展水平.
在苏科版数学教材上基本每一节课都会有“做一做”或“数学实验室”之类的板块,通过生活数学相联系的现实情景鼓励学生从中“发现”数学,其中最为典型的是在教学苏科版教材七年级上册第二章“有理数”时,根据教材的安排,我们并没有直接给出有理数加法法则,而是带领学生进行了一系列的探究.
情景：
第一天水位上涨了3cm,第二天上涨了2cm,两天共上涨了多少?
第一天水位上涨了3cm,第二天下降了2cm,两天共上涨了多少?
第一天水位下降了3cm,第二天下降了2cm,两天共下降了多少?
第一天水位上涨了3cm,第二天不升也不降,两天共上涨了多少?
针对学生不懂得、不善于倾听的弱点,坚持这样的情景教学,能帮助学生形成重视探究过程的习惯.教师要善于捕捉课堂教学过程中的契机,加以语言引导,通过教师和学生的互动,培养学生良好的倾听习惯.比如教师提示说：“你觉得他（她）说得合理吗?”“你们的想法一致吗?”要求学生用“我认为等”“我想补充说明等”等句式,逐渐强化学生倾听的效果,最终将这种良好的习惯内化为孩子的综合素养.
三、总结
学习过程中不良习惯的成因是多方面的,比如遗传、心理和社会等因素.为了净化学生心灵,培养良好的学习习惯,我们应极力为中学生构建一个远离“心理污染”的良好成长环境,需要社会、家庭、学校三方共同努力,减少不良事件对青少年的内心冲击,合理疏导心理隐疾,培养良好的情绪和行为,排除由此带来的学习困难,为中学生学习能力、创新能力的发展扫清障碍.
结论：关于本文可作为习惯定成败方面的大学硕士与本科毕业论文决定成败的习惯论文开题报告范文和职称论文论文写作参考文献下载。
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