大学生网络学习行为实证,本文关于实证论文范文,可以做为相关论文参考文献,与写作提纲思路参考。
实证论文参考文献：
摘 要：信息技术的普及使其在教育领域也得到越来越广泛的应用,网络课程、在线学习成为终身学习的有效途径.在学校教育中,网络学习也日益成为课堂教学的补充.本文对某大学在校学生的网络学习情况进行调查,并用SPSS22.0分析学生对待网络学习的态度,通过逐步回归分析得出了影响大学生网络学习目标达成的主要原因,即主动性、持续性和自信心.
关键词：网络学习；学习行为；实证研究；逐步回归分析
一、引言
随着信息技术、智能终端的普及,教学的形式得到不断丰富和充实,网络学习受到越来越多的重视.学校、培训机构甚至教师个人都组织了大量资源来研发网络课程,对技术、内容、形式等的研究也层出不穷,一些网络课程也得到了很好的响应.我国高等教育在近20年尽管得到长足的进步,但是依然面临着诸多困难,主要表现在师资年轻化、教学经验不足、教学时数少、教学内容多,学生学习主动性不强、学习积极性不高等.如果在高等教育中引进网络课程,使得优秀师资、资源得到更好的放大利用,对于高等教育的发展会有很大的帮助.但是,从当前网络课程研究和开发的现状来看,其关注点主要是在信息技术和传统课程如何结合,以拓展课程学习的时空界限,但对于受众的需求研究相对比较少.学生如何看待网络学习的,能否接受、享受网络学习,能不能达到课程教学要求,此类研究有待进一步强化.
二、调查对象和内容
(一)调查对象
本着“教育以学生发展为本”的指导思想和需求面向客户的原则,2017年4月,研究小组在苏州某高校15、16级学生中进行了一次问卷调查,并随机抽样进行个别访谈.此类调查主要聚焦于学生对网络学习的态度和学习效果,期望通过综合分析研究,为今后网络教学改革和教学管理提供决策参考.
为了使调查结果更具有代表性,结论更具有一般性,我们采用分层随机抽样的方法,既考虑了系别和专业因素,又顾及了文理科学生和男女生之间的差异.共发出试卷224份,回收有效试卷209份.答卷对象中男生118人,女生91人；一年级122人,二年级87人；文科生73人,理科生136人.
(二)调查内容
问卷是在初步了解学生网络学习情况的基础上,对辽宁师范大学李玉斌老师[1]的问卷进行必要修改而成,共22个客观题,包括互动交流、网络学习偏好、持续性、主动性和学习态度等五个方面.其中客观题问题的测量尺度均采用Likens级划分,由完全同意到完全不同意分为五个等级,分别赋值5、4、3、2、1分,分值越高,表明程度越好.本文将22个选择题的答题数据输入到SPSS22.0软件,并进行统计处理,讨论以SPSS22.0处理结果为依据.
三、调查结果分析
(一)基本统计量
从22个变量的得分来看,学生对自己网络学习各方面的评价不高,总平均分仅在及格线以上.其中第5、6、9题得分比较低,而5、6是逆向问题,第9题说明学生对网络学习的积极性还不能持久.第2、4、12、16题得分较高,说明学生对网络学习感兴趣,知道网络能够解决学习中的问题.从标准差来看,第4、5、6、7、8、14题的标准差较大,同学相互之间的差异比较大.
(二)调查结果描述性分析
1.互动交流维度
网络学习主动性维度的五个问题得分都比较高,分数也比较接近,标准差普遍较低,显示学生对于网络学习的主动性方面的认知比较积极、认同度较高,网络是未来生活的基本方式,是学生愿意接受的学习方式之一.
从调查可以看出,现在大学生对于网络有天生的亲近感,普遍使用网络进行互动,愿意参与网络学习,但学生网络学习的持续性普遍较差,网络学习对于助力传统在校学习的贡献度并不高.
四、大学生网络学习影响因素回归分析[2]
影响大学生网络学习的因素非常多,我们没有可能也没有必要去干预所有的因素,来提升学生的网络学习效果,但是可以通过逐步回归分析来获取少量有关键意义的因素,通过对这些因素的干预来提升大学生网络学习的目标达成.
(一)逐步回归
以第11变量“我能够按计划完成自己的学习目标”作为因变量,其余21个变量作为自变量进行逐步回归分析,结果如模型概述表所示：
从上表可以看出,影响第11号变量即网络学习目标达成的主要因素有变量19、3、7和10号变量,分别是“我能够主动完成学习任务并拓宽学习”、“在用网络学习的过程中,我是主动参与其中的”、“我经常不能按照自己的计划来进行学习”和“我对自己使用网络进行学习非常的有信心”,涉及主动性、持续性和自信心等.
(二)逐步回归方程
上表显示回归模型中的回归系数是：Constant（常数项,即回归直线截距）为2.255,自变量19、自变量3、自变量7和自变量10的系数分别为0.207、0.172、-0.158和0.148,由此可得到回歸方程为：
y等于2.255+0.207x19+0.172x3-0.158x7+0.148x10
（其中y是网络学习目标达成,x19是主动完成学习任务,x3是主动参与网络学习,x7是不能按照自己的计划来进行学习,x10是使用网络进行学习非常有信心）
从这个回归方程可以看出,要提升大学生网络学习目标的达成,一方面要提升学生网络学习的主动性和自信心；另一方面要建立监督机制,减少完不成学习任务情况的发生.
(三)残差分布直方图
从回归残差的直方图可以看出,残差发布比较符合正态分布曲线.
五、研究结论与建议
本研究借助相关研究成果和问卷调查,对调查结果进行描述分析,从大学生网络学习的互动交流、网络学习偏好、持续性、主动性和学习态度等五个维度做了分析.从学生网络学习行为可以看出,尽管2000年前后出生的学生进行网络学习的先天条件较好,但是对于网络学习的持续性普遍较差,因此,在网络学习资源组织、网络学习呈现形式等方面的改良和重视,将会提升大学生网络学习的效果.
(一)网络学习要让学生有满足感
学习的过程不仅仅是一个获取知识的过程,也应是一个享受学习的过程.因此要避免教条式的学习方式,摆脱教师主导下的线性学习,要让学生参与到学习过程中,学习的进度与知识的推进方式可以自由选择,让学生的学习有满足感.
(二)网络学习要让学生有获得感
传统教学主要以教师为主导,学生获得感不足.在网络时代,要注重引导学生,促使学生碰到困难时主动求助于网络,自己动手解决问题.在教学中,将网络材料的碎片化进行整合,为学生提供“自助”平台,帮助学生的认知结构更细密、技能更纯熟,更具获得性.
(三)网络学习要让学生有成就感
网络学习是一种没有老师在身边的学习方式,如果缺乏反馈,将大大影响学生的成就感.因此网络学习需要提升学生的自信心,让学生体会成就感.在网络资源呈现的时候,多提供选择的机会,激发学生网络学习动力,要及时进行反馈,保持学生对网络学习的兴趣,适度进行鼓励,迎合00后学生对成就感的需要.
参考文献：
[1]李玉斌,姚巧红,侯威,王晶.网络学习行为研究的向度与分析[J].电化教育研究,2012（9）：48-53.
[2]李玉斌,武书宁,姚巧红,褚芸芸.大学生网络学习行为调查研究[J].电化教育研究,2013（11）：59-65.
（责任编辑赖佳）
结论：关于本文可作为实证方面的大学硕士与本科毕业论文实证论文开题报告范文和职称论文论文写作参考文献下载。
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