师生共读品经典，书香氤氲满校园,本论文主要论述了读品论文范文相关的参考文献,对您的论文写作有参考作用。
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摘 要：随着高考的改革,随着“核心素养”概念的提出,越来越多的学校开始重视阅读,开始致力于打造书香校园.但因为课外阅读本身的特殊性,阅读的成效却不明显.最近,“师生共读”渐渐成了高频词汇——越来越多的人已经意识到它对学生阅读有无可替代的推动作用.本文试从“师生共读”的益处、“共读”内容的选择、“共读”过程中要注意的问题,以及“师生共读”需要书香校园大环境的角度进行阐述,旨在进一步推进语文科组的“师生共读”活动,倡导构建校园阅读生态,打造适宜阅读的书香校园.
关键词：师生共读；阅读；书香校园
中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）06-0067
苏霍姆林斯基说过：“让学生变聪明的办法不是补课,不是增加作业,而是阅读、阅读、再阅读”.《语文课程标准》也指出：阅读是孩子成长的一种方式,在经典阅读的熏陶中,让学生的语文素养做到到提升,获得阅读的乐趣.由此可见,开展课外阅读,全面提高学生的语文素养乃至学生的核心素养,已是一个不争的事实.
笔者所在学校高二语文科组经过慎重的思考,决定对症下药地开展“师生共读”活动.记做到窦桂梅老师说过：“在师生共读中,你会发现学生热爱读书兴趣持久,你给学生带来了一个更加丰富多彩的生活乐园,你为学生打开了一扇通往五彩缤纷的大千世界的大门.”我们也可以毫不夸张地说,“师生共读”是一种双赢——学生收益,教师受益,其益无穷.
一、师生共读益处多
“师生共读”就是教师和学生同期读同一本书,教师指导、监管阅读过程,确保阅读质量；学生也督促教师,促使教师对读物做更深入的研究——师生之间真正实现“教学相长”.这看上去也许是一件简单的事情,可它产生的效果却不简单：
1. 给学生创设最好的阅读环境.我们平时把课外阅读寄托在学生课余的自觉阅读上,效果是无法保证的.而师生共读就不一样了.“师生共读”营造的是一种氛围,教师的参加和介入,给予学生心理上的暗示與引导,会让他们读起来更带劲.要知道共读的氛围才是阅读兴趣最好的催产素.
2. 让阅读成为一种固化的仪式.仪式是在指定场合举行的、具有专门程序、规范化的活动.师生共读一本书,也要像仪式一样,有指定的场合（教室）、有固定的时间（课堂、晚修）,而且需要规范化.这种仪式的最后目的是让读书成为习惯,成为像呼吸一样自由的事情,最终走向“阅读生活化,学习终身化”的终极目标.
3. 师生拥有共同的话题.师生同读一本书,用教师阅读的兴趣激发学生阅读的兴趣,以教师阅读的情感激起学生阅读的情感,引导学生走进书中,感悟语言,感悟生活.师生同读一本书,可以拉近师生之间的距离,让师生拥有更多更广的共同话题,使师生之间成为“书朋”“学友”——教师以伙伴的身份与学生相处,适时地对学生进行引导、点拨,调控学生的阅读过程,让他们通过阅读获得更多收益.
二、师生共读选内容
《语文课程标准》要求：“培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,提倡多读书,好读书,读好书,读整本的书.”但从目前的阅读状况来看,除了教材中的课文阅读相对能做到到保障,教师指导下的语文阅读基本属于放任自流的状态.学生的课外阅读缺乏指导,尤其是整本书的阅读指导在语文教育体系中缺乏应有的地位.
这“整本书”的选择也让我们颇费心思.首先确定为经典名著,为什么呢?经典名著是指具有典范性、权威性的、具有较高艺术价值和知名度,且包含永恒主题和经典的人物形象,能够经过时间考验经久不衰,被广泛流传的文字作品.高中学生正是人生观世界观形成时期,学校和教师有责任和义务为学生推荐经典名著并引导他们阅读,这样有利于培养学生的思想品质和审美能力.
经过反复的考虑和权衡,教师在经典名著的长河里,艰难地做出了选择：师生共读《三国演义》（原著）.因为其中蕴含了我们中华文明和炎黄精神,孩子在阅读当中可以更好地了解我们的历史；也因为其中隐藏了非常多的做人的道理,学生在阅读当中能够做到到心智的提升和人格的培养；还因为其故事情节丰富,人物形象鲜明,对于学生的阅读和写作能力都是非常有帮助的；更因为其中涵盖的人生道理居多,年轻时多读几遍,对于世道人心和做人做事,大有助益；还因为阅读这一本书对提高学生的文言文阅读能力,充实文学文化常识大有裨益等
三、师生共读要注意
1. 教授多种阅读方法.专门设立设置阅读指导课,教师教给学生科学的阅读方法,是开展课外阅读活动的基础保障.科学的阅读方法不外乎以下四种：粗读,即以感知全文为主,形成初步的整体印象,在读的过程中不作过多停留；细读,就是对重点内容的理解时,字斟句酌,仔细体会和理解；精读,在初读的基础上,深入理解,了解写作意图、所要表达的精神内涵及写作手法等；熟读,则要求在理解的基础上进行听、说、写和词、句、段的综合训练.
2. 保证充足的阅读时间.充足的阅读时间是“师生共读”顺利进行的重要保证.笔者所在学校高二年级可供学生阅读的时间如下：晨读20分钟、晚修后半段学生完成了当天作业之后、周三第9节课外活动课、每周一节阅读课专时专用、高一、高二的寒暑假布置阅读作业,完成手抄报,或者阅读小论文等.
3. 时刻不忘阅读目的.师生共读经典名著是漫长的过程,教师要时刻不忘“初衷”——带着学生,也让学生带着阅读目的.师生共读,并不是单纯地读,而应该是有感情地、有目的地读.如果没有目标地泛读,就像无头的苍蝇,阅读效果水打折扣不说,还可能会使师生共读“流产”.在共读的过程中,每一章、每一回都就有一个“小目的”,并要想方设法将学生往目的地引；每一个阅读阶段也都应该提前设立“大目标”.这样,整个阅读过程才井然有序,不至于流于空谈.
4. 开展各种展示活动.为了切实促进师生共读活动的进行,还要开展丰富多彩的读书活动,为师生搭建展示读书成果的平台,以唤起师生共读的原动力.一年多来,我们组织了如下活动：好书推介会/三国知识大赛/课外阅读手抄报比赛/人物小论文评比/读书笔记展/三国主题插画比赛/故事大赛/三国诗文硬笔书法比赛等.
结论：关于本文可作为相关专业读品论文写作研究的大学硕士与本科毕业论文读品论文开题报告范文和职称论文参考文献资料。
师生共读，向着生命的明亮那方
【摘 要】阅读被誉为“学习之母、教育之本”，是语文教学中的重中之重。在新知识、新信息不断涌现的今天，让我们的学生积极主动地进行阅读，不仅是他们进。
师生共读快乐成长
新课程标准指出：培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。然而，对各年级学生课外阅读情况的。
师生共读，润心有道
遇到一名“特殊生”，对于一个班主任来说，是一个巨大的挑战。拿到班级名单，很快引起我注意的是班级的第二名——慕雨寒（化名）。见到本人，他给我的印。