基于PBL教学模式高职经管类专业实践教学,本论文为您写实践教学毕业论文范文和职称论文提供相关论文参考文献，可免费下载。
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摘 要：PBL教学模式以“以问题为导向、以学生为中心” 的教学模式较为适合经管类专业实践教学.阐述了PBL教学模式,全面分析了高职经管类专业实践性教学现状分析,探索了PBL教学模式在高职经管类专业实践教学应用.
关键词：高职教育；经管类专业；PBL教学模式；教学改革
一、PBL教育理念概述
PBL是problem- based learning的简称,译文为问题导向学习,通过围绕问题展开教学、在教学过程中以学生为中心,在当前是一项较为成功的教学方法.教师在教学前将教学目标、学习任务植于到问题中,在教学过程中学生围绕问题通过师生讨论、同学合作交流解决问题,达到掌握学习内容,并掌握学习方法,培养了学生自主学习能力和创新能力.
高职院校经管类专业主要有会计、电子商务、物流管理、营销、工商管理、酒店管理等,这些专业在教学过程中基本上是采用SBL（subject-based learning）教学方法,即学科为导向教学方法,这种教学方法是较为传统教学方法,是以教师课堂讲授为主,教师按照教学计划确定每一堂课教学主题,在课堂上解决主题重要知识,讲授知识重点和难点,主要优点讲授知识系统性、完整性,由于受到长期教学模式影响,学生较为接受这种教学模式,主要缺点是学生被动学习、教师主动讲授,学生学习主动性、能动性没有发挥,对于应试教育这是较为成功一种教学方法,但培养创新人才、适应社会发展要求角度分析还存在很多缺陷,因此有必要引进“以问题为导向、以学生学习为中心、培養学生学习主动性”的PBL教学模式.
二、高职经管类专业实践性教学现状分析
高职经管类专业实践性教学采用SBL（subject-based learning）教学方法,存在以下几方面问题：
（一）高职经管类专业实践性教学以教师为主体,各课程单独成系统相互之间没有有机联系
高职经管类专业教学理论教学和实践教学脱节,在理论教学时学生感觉知识量大,专业性强,难以理解消化,很多专业知识学生只能靠死记硬背生硬掌握,不能灵活运用.
高职经管类实践课主要分为两大类,一类为上机操作,在计算机上学会运用软件处理相关事务,有电算会计化、企业经营模拟沙盘、财务综合实训平台、营销实训平台、管理信息化等等,第二类为手工操作,在手工实训室进行会计、财务账簿操作,有会计手工做账、财务综合模拟实训、会计模拟实训等等.在这两类实训中主要是教师讲授操作要点,学生跟着教师学习,基本上是单独学习,忽视了学生团队协作能力培养、学生思考问题能力培养.由于各课程教学是由不同教师承担,各课程实训内容没有有机联系在一起,学生只知道这门课程学了什么、那门课程学了什么,没有串联起来,更不能融会贯通,以致毕业后从事经管类工作不能得心应手.
(二)学生学习积极性不高
经管类专业原本比较枯燥无味、专业性强, 体文化素质不高,学生学得吃力,导致学生学习专业课程兴趣性不浓；经管类专业知识更新较快,新的政策、观点、准则不断更新,教师未及时更新授课内容,学生学习后不能应用到实践,也严重影响了学生学习积极性；专业课程相互之间联系较多,大部分学生没有能力将各科知识联系起来,只能死记硬背应付考试,无法将学到知识应用到工作中去,导致学生学习积极性不高.
(三)毕业实践学习效果差
高职经管类专业基本采取2.5+0.5学制或2+1学制,根据人才培养方案学生在毕业之前一年或半年在企业里实习,进一步掌握专业知识和专业技能,为毕业就业打下坚实基础.但有些高职经管类专业实习效果较差,主要表现在一是专业不对口,经管类专业学生较多,安排学生毕业实习压力较大,实力强、资质好、条件好企业有限,学院只能安排在一些中小企业工作,在工作中不是从事专业工作,有些从事办公室、后勤管理部门、人事部等工作.二是企业管理不到位,有些企业未将毕业实习生纳入教学培训中,没有安排专任实习带教教师指导,管理上也没有正式员工严格,在培养学生职业能力和职业素养方面存在不足.三是学院监管作用未发挥.高职院校经管类教师少学生多,不能安排专任教师跟班管理毕业实习,只能一学期实地检查一次,平时只能通过教师联系,效果不太好.
(四)评价体系不完善
高职经管类专业实践性教学采用SBL教学模式,SBL教学模式强调是学科为主,对学生评价也是按学科考试为主,理论考试基本上是期末闭卷考试,通过一张试卷评价一名学生理论知识,导致学生靠死记硬背应付理论考试.实践操作考试也是根据平时实习报告和期末考试为主,忽视了学生实际操作能力水平.
三、基于PBL教学模式高职经管类专业实践教学探索
(一)以PBL教学模式改革授课模式
其一教师在授课之前认真根据学生实际情况按照PBL教学模式备课,最为关键是设计好“问题”,要根据教学目标和学习任务设计问题,问题设计要贴近实际,要出现在现实会计、财务、营销等活动中的问题,要考虑问题导向性.
其二教师在教学中应将整体地位交给学生.教师在问题导向教学中起到引导作用,将基本知识点传授给学生后,让学生提出问题或教师提出问题,学生参和问题讨论交流,在交流时教师梳理交流存在问题,帮助学生分析问题,从而解决问题,真正理解学习专业知识.
其三编制PBL教材.当前经管类教材大多是参考本科院校教材编写,PBL教材缺乏,教师应根据学生实际和专业情况编写问题导向教学教材,设计出具有思考价值的问题,围绕问题设置情境,为学生的自我探索提供必要的方向性引导和信息支持,从而形成经管类学科适用的教材.
(二)以PBL教学模式培养学生学习兴趣
经管类课程专业性强,学生仅靠上课时间难以掌握和消化专业知识和技能,在课余时间培养学生学习兴趣性,成立专业兴趣小组,学生根据自己专业和兴趣爱好成立兴趣小组,可以成立手工做账兴趣小组、电算会计兴趣小组、电子商务兴趣小组、营销策略兴趣小组等等,每名教师带一个兴趣小组,利用课余时间从事专业学习.在兴趣小组学习是教学也多使用PBL教学模式,提高学生提出问题、分析问题、解决问题能力.
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