论信息化融合在小学数学课堂的教学实践,这是一篇与小学数学课堂论文范文相关的免费优秀学术论文范文资料,为你的论文写作提供参考。
小学数学课堂论文参考文献：
摘 要：将信息化融合于数学课堂教学不但能创设引人入胜的情境,还能通过图形、声音、动画等多种媒体信息唤起学生求知,激发其学习兴趣,提高课堂教学实效性.
关键词：课堂教学 信息化运用 数学
课堂教学效率是衡量数学课堂教学效果的一项关键指标,影响着学生所应具备的基本数学知识的学习,影响着学生的可持续性发展及情感、态度、价值观和一般能力的培养.用尽量少的时间、精力,让学生获得最大限度的学习效益的课堂教学,是减轻学生课业负担、提高其素质的关键所在.
为提高数学课堂教学效率,将信息化技术融合于课堂教学中实效显著.恰当地利用图形、图像、文本、声音、动画等多种媒体信息刺激学生的感官,通过形象生动的画面、悦耳动听的音乐等充分展示知识的形成过程,唤醒学生的求知欲,培养其思维能力,激发其学习兴趣,从而提高课堂教学的实效性.
一、运用信息化创设情境引人入胜,可诱发学生的求知欲,激发学生的学习兴趣
例如教学“图形运动（二）”,课堂伊始可用多媒体展示生活中美丽的对称图案.让学生观察生活中的对称现象时,要注意引导他们忽略一些无关紧要的细节,着重从图形运动的角度去观察、去思考.当展示天安门、蝴蝶等图片,为不分散学生的注意力,有必要把它们简化、抽象成平面图形,再对折、研究.让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型的过程,使学生积极投入到学习中.
例如教学“图形的运动（三）”,课堂引入环节可通过创设情境,初步感受旋转.利用学生比较喜欢的情境,即风车等美丽的图片等作为引入,让学生体会到生活中处处体现数学,不仅使学生感受到了数学的美,更极大地激发了学生的学习热情,使学生产生探索的：怎样旋转才能得到这么漂亮的图案?真正关注了孩子的心理需要,变“要我学”为“我要学”,从而顺利开始对旋转的探索.
例如教学“比较分数的大小”,教师可以运用多媒体编制“唐僧师徒分西瓜”的故事：故事中八戒认为自己分到西瓜的1/3太少了,吵着要吃西瓜的1/6.教师抓住问题追问：“为什么悟空说八戒是呆子?”此时学生跃跃欲试,教师趁疑而入,因势利导,揭示课题.这样就达到了“一石击起千层浪”的效果.如此新颖有趣地引入课题,点燃了学生思维之火,激发了其学习兴趣,为学习新知铺设了一条平坦的大道.
二、运用信息化画面吸引学生
小学生年龄较小,上课注意力难以持久,对学习的直接兴趣始终是小学生学习动机的稳定组成部分.这需要教师善用色彩鲜明的画面吸引学生,唤起学生的求知,这将极大程度地提高学生学习的效率.
例如教学“图形运动（二）”中的补全轴对称图形.1.通过多媒体演示操作,让学生理解轴对称图形的对称点到对称轴的距离相等.具体做法：让学生找到松树图的对称点A和A′,并将这两个对称点连接起来,让学生观察对称点的连线与对称轴互相垂直,此时让多媒体在交点处显示垂直符号.再指导学生量一量点A和点A′到对称轴的距离,此时用多媒体随着学生的数格数用大括号加序号一格一格地标明,通过多媒体清楚地显示点A和点A′到对称轴的距离都是3小格.经过几次演示这样的操作活动,使学生明白轴对称图形上两个对称点到对称轴的距离相等,加深学生对轴对称图形特征的认识.
2.多媒体出示例2,它和例1不同,例1是展示松树图的对称图案,探索轴对称图形的性质；例2是已知对称轴和轴对称图形的一半,需要利用轴对称图形的特征补全轴对称图形.教师可以让学生找到图上每条线段的端点,同时在屏幕上用颜色鲜明的圆点加序号来表示.再让学生数一数这些端点到对称轴的格数,同时在屏幕上一格用一個大括号强调.接下来找到这些点的对称点,如数点A到对称轴有4格,继续沿着这条线再数4格,点上点,标上A′.把所有对称点用鲜明的圆点显示.最后依次连接各个对称点,从而得到轴对称图形的另一半.在此基础上,通过提示,帮助学生梳理补全的过程,总结补全轴对称图形的步骤和方法：①找出每条线段的端点；②根据对称轴确定每一个端点的对称点；③依次连接这些对称点.
例如教学“认识三角形”,在学生动手操作的基础上,播放预制的三条线段“围成”动画,突出线段首尾连接.再让学生在纸卡上画出三角形,思考所画的三角形有几条边、几个角和几个顶点.然后指名学生说出来,同时教师运用多媒体将三角形的边、角、顶点用不同颜色标明,并配合放大、闪烁的属性加以强调.然后在小组内展示,观察并找出这些三角形的共同点,使学生明确三角形的特征.接着让学生尝试概括三角形的含义,再与课本上的定义对比,着重理解“围成”概念.之后可利用多媒体出示一组含三角形和非三角形的图形让学生辨析,巩固正确的三角形概念.
教学三角形的底和高时,考虑到这一内容比较抽象,教师可以播放备课时制作的《画三角形高》的动画.动画应当重点突出：三角尺的一条直角边与三角形的底重合,将三角尺沿三角形底边平移,当三角尺另一条直角边与三角形这条底边所对的顶点重合时开始画高,从三角形的顶点出发向它所对的底边画垂线.再让学生选择画好的三角形的一个顶点,向它的对边做一条垂线.然后指出顶点和垂足之间的线段叫做三角形的高,这条对边叫做三角形的底.引导学生边画边理解三角形的底和高的含义,初步感受三角形底和高的相互依存的关系.接下来让学生在小组内展示自己所画的底和高.在给定的三角形的底画出高的练习中,再次感受三角形的底和高的相互依存关系.最后进一步请学生思考、操作画出其他底边的高.
三、利用多媒体课件制作事物的发展、形成过程的动画,让学生通过观看动画充分经历知识的建构过程
对学生而言,知识的获取不应当是教师直接给予,而是在充分经历数学的过程中逐步建构的.俗话说；听过就忘了,看过就记住了.我们的教学要引领学生掌握知识,更应侧重于经历知识的形成过程,让学生在探索知识形成过程的学习中,不断拓展思维的宽度,增加思维的厚度.
教学掌握旋转的三要素：旋转中心、旋转方向、旋转角度.因为旋转中心点对于学生较难理解,因此可以把这一知识点融入到具体的动画情境之中.让学生仔细观察“指针在钟面反复旋转”的动画,再引导同学说一说什么在动,什么没有动,引导学生总结出指针转动的过程就是旋转,没有动的那一点就是旋转的中心点.此时把旋转中心用放大和闪烁的属性来强调.
结论：关于对写作小学数学课堂论文范文与课题研究的大学硕士、相关本科毕业论文小学数学课堂论文开题报告范文和相关文献综述及职称论文参考文献资料下载有帮助。
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