情感是贯穿小学品德课堂的灵魂,本文关于小学品德课堂论文范文,可以做为相关论文参考文献,与写作提纲思路参考。
小学品德课堂论文参考文献：
摘 要：小学品德课的最终教学目标是培养学生良好的行为习惯,而行为目标的达成应建立在情感目标达成的基础上.只有激发学生的情感,才能通过体验、训练等途径,培养学生良好的品德行为习惯.所以说,情感是贯穿小学品德课堂的灵魂.
关键词：情感 小学品德课堂
笔者认为,情感是贯穿品德课堂的灵魂,而教材中的每一板块都与学生的生活密切相关.因此,要想激发学生的情感,教师就必须走进学生的生活,了解学生的生活,找准生活与情感的结合点,有效设置情感体验.下面,笔者以《我是教室美容师》教学为例,进行了分析：
一、揭题导入——未成曲调先有情
“转轴拨弦三两声,未成曲调先有情”,表演者只有进入艺术境界,才能打动欣赏者,所以说表演时的开场艺术非常重要.课堂教学又何尝不是如此呢?
片段一：
教师说：“教室是我们的家,我和你们都是家中的一分子.每天放学时,我总要到教室里转一转,看看桌椅是否摆正了,地面是否干净了,门窗是否关好了.全部检查完毕之后,我才能安安心心地离开教室.同学们,你们是怎样对待我们这个可爱的‘家’的呢?”学生七嘴八舌地讨论起来.
在上述导语中,笔者以自己的情感体验为基础,以情,很自然地带动了学生的情感.人是最富有情感的,而情感又是最容易交流和相互感染的.因此在品德课的教学中,想激发学生的道德情感,教师首先要投入情感,以自己的真情实感去感染学生.教师只有进入了角色,才能与学生产生情感共鸣.
二、课中活动——在情境体验中入情
新课程倡导活动化教学,在设计活动的时候,教师要从学生的生活入手,以学生的情感体验为基础.如果说导课时拨动了学生的情丝,激发了学生的情感,拉开了学生情感体验的序幕,那么课中活动则为学生提供了更广阔的情感体验空间.
片段二：
教师问：“请同学思考一下,拖地、擦桌子、扫地、关窗户这些活儿,按什么顺序做比较好?”
学生1回答：“关窗、擦桌子、扫地、拖地.”
学生2回答：“擦桌子、扫地、拖地、关窗.”
教师问：“谁说的正确?”
学生3回答：“第二个同学说的正确,因为扫地的时候会扬起很多灰尘.如果不开窗的话,人会吸入灰尘,对身体不好.”
学生4回答：“第一个学生说的正确,因为地上有许多纸片,如果扫地的时候开窗户,会把纸吹走.”
教师说：“每位学生都很会动脑筋,也都说出了自己的道理.总而言之,我们应根据实际情况,灵活安排扫地的顺序.那么,怎样做个认真负责的值日生呢?”
学生5回答：“早上要来得早,打扫好卫生,这样就有一个干净的环境迎接同学们；课间,要检查地上有没有纸片,有的话就立刻捡起来；放学后,要仔细打扫和拖地.”
教师问：“做值日时,怎样分工?遇到自己不愿干的活儿,怎么办?如果自己完成任务了,但其他同学还没做完,怎么办?有同学叫自己出去玩,怎么办?”
学生6回答：“不能这样偷懒,要什么都干,也不能出去玩,不然教室就打扫不干净了.”
学生7回答：“如果我是值日小组长,我会负责任,以身作则,也会管理好我的组员,不让他们偷懒.”
在这个教学片段中有一个小插曲：谈到分工合作做值日时,很多学生都指出有的同学会偷懒,没有做好工作就走了.这是一年级学生较为普遍的现象,一方面,他们没有很强的责任心；另一方面,他们很容易看到别人的不足之处.于是,笔者趁机设计了“真情对对碰”的体验活动,先问学生：“我们都是一家人,同学之间应该互相帮助.如果你们组里有不完成值日工作就回家的同学,你会怎么做?你是不是想这反正不是我的任务,我才不管呢?你有没有帮同学做完他没有完成的任务呢?”这一问,让很多学生低下了头.
接着,笔者又问：“没有完成值日工作就回家是不对的,那么你会对同学说什么呢?”于是,学生们又七嘴八舌地讨论起来了.有的学生说：“如果有同学没有完成值日工作就回家了,我可以先把他的工作完成,第二天再跟他说.”在讨论之后,笔者又引导学生把刚才的情景排练成生活小品,通过小品的表演进一步激发了学生热爱班级、热爱工作的美好情感.
片段三：
教师说：“每个同学都动一动脑筋,想一想怎样把教室打扮得更漂亮,然后把想好的办法写在‘金点子’卡片上,投到‘金点子’信箱里.”
等
教师说：“现在进行‘金点子’发布会.”
（笔者逐一念出学生的“金点子”）
教师问：“比一比谁的‘金点子’好?”
等
教师说：“现在,我们以小组为单位,分类整理自己从家里带来的物品.如绘画、手工艺品、书法作品、照片、手抄报等”
（学生们纷纷拿出自己事先准备好的东西,互相交流.）
教师说：“下面,我们自由组合,分工负责,动手打扮教室.”
教师不再是单纯的知识传授者,而是课堂教学活动的组织者、引导者、参与者,是学生学习活动的伙伴、学习过程的主持人、学习成果的欣赏者.为了让学生认识到教室是自己生活和成长的重要空间,自己有权利、有义务、有责任去改变和美化自己成长的空间,笔者让学生找一找教室布置得不理想的地方,找出问题产生的原因,然后让他们为改善教室环境出主意,并引导他们说说谁的主意好,培养学生健康的审美情趣.只要整个课堂环境宽松、气氛活跃,学生的主体意识被唤醒,提高主体能力,就能取得很好的教学效果.
三、课后延伸——课终延情情未了
品德内化需要一个过程,不是一两节课就可以实现的.因此,教师要与日常管理结合起来,把课后延伸与日常教育工作结合起来,从而进一步深化和落实品德教学内容.
在上完课后,笔者还在班级中开展一月一评的“勤劳小蜜蜂”“清清小卫士”等活动,帮助学生养成了良好的劳动卫生习惯.此外,笔者还制订了《班级保洁公约》,不仅要求学生保持教室整洁,还让学生在日常生活中注意整洁,起到迁移的作用.
走进学生生活,拨动学生心弦,是激发学生情感的基础.在教学中,教师让联系学生的生活,激发学生的情感,培养学生良好的道德行为,这才是品德教学追求的终极目标.
参考文献：
[1]杨瑞霞.新课改下品德教学设计新理念[J].学周刊,2013,（6） .
[2]娄智华,钟琦.数字故事创作理念探析[J].软件导刊（教育技术）,2012,（12）.
（作者单位：江苏省苏州市吴江区七都小学 ）
结论：关于对不知道怎么写小学品德课堂论文范文课题研究的大学硕士、相关本科毕业论文小学品德课堂论文开题报告范文和文献综述及职称论文的作为参考文献资料下载。
课后自主性活动:小学品德课堂的有效延展
【关键词】小学品德课程 课后自主性活动 课堂教学活动【中图分类号】G 【文献标识码】A【文章编号】0450-9889（2015）05A-0。
活化小学品德课堂教法微探
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32高效课堂模式在小学品德课堂中的应用述谈
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