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摘 要：英语学习是一个复杂而微妙的过程,所以教师应深入了解中学生英语学习中存在的心理问题,采取正确的心理疏导方法,帮助学生克服心理障碍,让学生更好地学习英语.
关键词：高中生 英语学习 心理障碍 教学对策
英语学习是语言的学习,语言的学习和交流会受到情感态度的影响.美国教育家布鲁姆说过：“一个带着积极情感进入学习课堂的学生,应该比那些缺乏热情、乐趣或兴趣的学生,或者比那些对学习感到焦虑或恐惧的学生学习得更轻松、更迅速.”因此,积极的情感能产生有利于学习的心理状态；相反,如果学生在学习过程中存在心理障碍,对学习产生焦虑、害怕、抵抗等情绪,就会严重影响英语学习的效果.
中学生的年龄集中在13～18岁之间,正是少年向青年过渡的时期.在这个时期,学生的心理特点决定了他们有强烈的逆反心理.在开始教学英语时,个别教师对学生批评多、鼓励少,诱发了学生的逆反心理,导致部分中学生疏远教师,不参和任何课堂教学活动,甚至无故破坏课堂教学纪律.长此以往,这些学生对英语学习缺乏信心,形成消极的学习心理,学习严重影响了中学生英语学习的积极性.但是,这些心理障碍大多是暂时的,学生可以通过努力克服它.因此,研究中学生的心理机制,消除他们英语学习的心理障碍,是中学英语教师首先需要考虑的问题,也是笔者所要讨论的问题.笔者对中学生英语学习的心理障碍进行了科学、合理地归类,同时结合英语教学实践,尝试从不同角度找出相应的对策,以期帮助中学生,尤其是英语学困生获得学习英语的自信心,提高他们的英语学习效率.
一、高中生英语学习心理障碍的表现及成因分析
对于高中生英语学习中存在的心理障碍,笔者总结出以下几种类型：
1.焦虑心理
随着英语课程知识量的增加和深度的加深,高中生的学习压力不断增加,加上屡次考试达不到预期目标,学生容易产生失落感,严重影响他们英语学习的效率.
2.急躁心理
部分高中生由于英语学习方法不当,即使比其他学生花费更多的的时间和精力,但成绩仍不尽如人意.有些高中生好胜心强,总想急于求成,越着急,却越不得法,学习效果越不理想.
3.自卑心理
一些高中生性格内向,遇事胆怯,面对学习中遇到的困难,缺乏克服困难的勇气.不能独立解决问题,又得不到教师及时的指导,容易导致高中生认为自己天生愚笨,从而产生自卑心理,降低学习英语的自信心.
4.恐惧心理
如果学生不能及时排除焦虑心理,便会对英语产生恐惧心理,他们不敢正视教师,害怕上英语课,害怕教师的批评和同学的嘲笑,逐渐失去英语学习的动力.
5.厌学心理
在目前的英语教学过程中,厌学心理是比较突出的问题.部分学生跟不上教师的教学节奏,导致英语成绩不断下降,开始产生厌学情绪.当这种心理形成后,高中生对英语学习毫无兴趣,甚至会讨厌和英语学习有关的一切.
二、克服高中生英语学习心理障碍的教学策略
许多英语学困生并不是天生不适合学习语言的,而是在英语学习过程中产生了心理障碍.因此,用恰当的方法帮助高中生克服心理障碍,是英语教学的重要任务之一.那么,如何帮助中学生克服心理障碍,重塑自信,取得理想的学习效果呢?笔者认为可从以下几方面入手：
1.了解高中生的心理差异
教育心理学表明,教学过程不但是认识过程,也是心理变化过程,而且认识的效果常取决于心理的变化.在课堂教学中,教师要充分了解高中生的心理和个性特点,考虑学生心理素质的差异,从而有针对性地进行指导.
首先,教师应尊重学生,和学生建立和谐的师生关系.学生,尤其是学困生,对学习的态度往往取决于他们和教师的亲疏关系.因此,尊重学生,根据他们的思想、情绪及心理特点,选择恰当的教学方法,有助于减轻学生对英语学习的焦虑感,产生不断追求、进取向上的动力.
其次,教师要根据高中生的心理特质,进行多元化教学.对不同的学生提出不同的要求,让每位学生都能感受到成功的喜悦,并从不同角度、不同层面,鼓励每一位学生进步,让学生,尤其是英语学困生,感受到教师对他们的关爱,激发他们对英语学习的兴趣.
2.优化教学设计,调动学生参和课堂活动的积极性
优化教学设计,首先要因材施教.《新课程标准》提出：“教学设计要符合学生的生理和心理特点,力求满足不同类型和不同层次学生的需要.”因此,教师要针对每位学生的英语水平和学习特点,创设符合不同层次学生发展的教学环境,采取不同的教学策略,引导学生实现各自的学习目标.
以学生的知识基础、智力水平和学习态度等为依据,笔者把所教班级的学生分为A、B、C三个层次.A层次为优等生,约占全班人数的15%.这个层次的学生基础扎实,有良好的学习习惯,接受能力较强；B层次为中等生,约占全班人数的60%.这个层次的学生对英语学习有兴趣,但学习成绩不稳定,在学习过程中,需要得到教师及时的帮助；C层次为学困生,约占全班人数的25%.这个层次的学生英语学习成绩不理想,英语基础差,不善于思考,学习习惯有待改善.学生的分层并不是固定的,它会随着学生英语学习能力和成绩的波动有所改变.
以NSEFC Book①Unit 4 《A Night The Earth Didn’t Sleep》的分层教学实践为例.学生在了解文章的大概内容后,进入精读环节,笔者设计了一些分层练习活动,让不同层次的学生去完成.
（1）"True or False"statements for students of Level C.
a.Things were strange before the earthquake.
b.All the people knew there would be an earthquake in the city.
结论：适合不知如何写心理障碍方面的相关专业大学硕士和本科毕业论文以及关于心理障碍与精神障碍论文开题报告范文和相关职称论文写作参考文献资料下载。
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