花式听写助力小学语文课堂教学,该文是关于听写论文范文，为你的论文写作提供相关论文资料参考。
听写论文参考文献：
听写是一种提高学生听的能力和写的能力的训练,它要求学生耳、眼、手、脑密切配合,把听到的语音和文字符号迅速联系起来.听写是我国语文教学的优秀传统,它面向全体学生,是一项人人可参和、相互之间又没有干扰的公平性语文竞争实践活动,能够充分发挥每位学生的主体作用,使每位学生都能得到锻炼和发展.在教学实践过程中,笔者采用“花式听写”方式,收到了一定的成效.
一、描述式听写,形义并举
1.近义词、反义词对应听写
在听写时,教师随机说出文中一些词语的近义词或反义词,让学生写下这个词.如在听写三年级下册《她是我的朋友》一课的词语时,笔者先报“发抖、抽泣、哽咽、尽力”这几个词语,然后再让学生写出“颤抖、啜泣、呜咽、竭力”这几个相对应的近义词.这样的听写,既可以考查学生对词义的理解和课文的熟悉程度,又联系了课内外词语,丰富了学生的词汇量.
2.据义听写
顾名思义,“据义听写”是教师说出词语的意思,然后学生写出和之相对应的词语.听的是“此”,写的是“彼”,在“听”和“写”之间多了一道“转换”,丰富了听写的内涵.
在教学五年级上册《狼牙山五壮士》第二课时,笔者进行了据义听写,先口述词语的意义,然后要求学生根据意义写出相应的词语,如“敌军向某处侵犯”——进犯,“放眼向远处望”——眺望,“形容说话或行动坚决果断,毫不犹豫”——斩钉截铁等据义听写综合了熟记词语、理解词义等多种功能,提高了训练的综合效度,使听写训练价值得到极大地体现.
3.比较中听写
教师可以结合所学知识,把读音和意思相同或相近的词语放到一起听写.经过比较,学生能加深对相关词语的印象,区别对待,正确使用,不易混淆.
五年级上册《有趣的汉字》中出现了“枇杷”和“琵琶”两个同音的词语.在听写时,笔者先报词语的读音,接着告诉学生“这是一种水果”,或者说“这是一种乐器”,以便学生能正确地写出这两个词语.
二、填空式听写,以写促读
1.“内容概括”填空
对于一些故事性很强的文章,教师可以采用这种方法.如在教学四年级下册《尊严》时,笔者一边叙述故事内容概要,一边让学生填空写下重点词语：“有这样一群难民,他们（面呈菜色,疲惫不堪）,他们受到了沃尔逊人的（款待）,便开始（狼吞虎咽）地吃起食物来.可是有一个人例外,这是一个（脸色苍白、骨瘦如柴）的年轻人,坚持不吃（不劳而获）的食物,坚持维护自己的（尊严）,他就是后来著名的石油大王哈默.”
2.“线索梳理”填空
对于情感一波三折的文章或线索清晰的文章,教师可以采用“线索梳理”填空的方式.如在教学四年级下册《花的勇气》时,笔者描述作者寻花的经历,让学生填空写词：“四月的维也纳绿色（泛滥）,我很（失望）,当我发现青草下藏着的满是要冒出来的小花,（纯洁、娇小、鲜亮）,我很（吃惊）.可是当天夜里下起了雨,我怕看不到花儿冒出来,感到（遗憾）,快离开维也纳时,我看见千万朵花在（冷风冷雨）中（傲然挺立）,大有（改天换地）之势,我的心头（怦然一震）,我明白了生命的意味是（勇气）.”
3.“经典回顾”填空
有些文章段落优美,或描写、或抒情、或议论,教师可以在听写环节中再现文章内容,起到一举两得的作用.如在教学四年级下册《触摸春天》时,笔者抓住课文最后一段听写词语：“谁都有生活的（权利）, 谁都可以创造一个（属于）自己的（五彩缤纷）的世界.在这个（清香袅袅）的早晨,安静告诉我这样的（道理）.”
总而言之,语文学习的过程应从识记到理解再到掌握,以达到熟练运用的目的.这其间,听写是一种易于操作,又能巩固基础知识的方法,教师决不应该冷落它.俗话说：“新瓶装老酒.”花式听写以其丰富的听写内容、多样的听写形式,让听写在具体的语境中进行,使听写焕发出了新的活力,取得了最优化效果.
（作者单位：江西省余干县康山中心小学）
结论：关于本文可作为听写方面的大学硕士与本科毕业论文听写的英文论文开题报告范文和职称论文论文写作参考文献下载。
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