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本真教育论文参考文献：
树立以提高质量为核心的教育发展观,实现内涵发展与特色发展,是教育改革的必然趋势,是学校自身发展的客观需要.近年来,广州市花都区圆玄中学确立“立本求真,生命乐园”的核心理念,立足校本文化和区域资源,开展“本真教育”的探索与实践,创新了教育方式,推进了素质教育的全面实施,提高了教育质量,促进了学生的个性发展和多元发展.
一、基于学生实际的办学追求
圆玄中学回归教育本质和规律,立足师生现实发展需要,以促进师生生命发展为中心,充分发掘圆玄中学作为圆玄系列学校的资源和花都民俗文化资源,通过专家引领下的全校师生共同参与的研讨探索,确立“立本求真,生命乐园”的办学理念,即“遵循圆玄学生成长的规律,把学校建成每一个生命都精彩的乐园”.
“立本求真”即遵循的基本价值观和基本原则——充分尊重教育对象和教育对象个性差异,遵循教育规律和成长规律,运用有效的教育手段对学生进行教育,帮助学生了解自我、挖掘潜能,最大限度地发展学生的智慧和潜能,从而形成健全人格,实现多元发展.“立本求真”与道家学说中的“贵生重命”等积极观点一脉相承,与当代道家文化研究提出的“贵德遵道”相互呼应,“立本”即“贵德”,“求真”即“遵道”.
二、基于学校实际的特色定位
立校生源实际情况,借鉴中华传统文化,遵循“以人为本”的教育本质,在“立本求真,生命乐园”的办学理念引领下,创建“本真教育”特色.
其一,广府文化孕育的“花都性格”——“本真教育”的精神内核.作为广府文化分支的花都地域文化,既有古南越遗传,更受中原文化哺育,又受外来文化因素影响,具有自然朴实、刻苦耐劳、勤劳拼搏、勇于创新、兼容开放等特征.近年花都区委区政府提出“花园城市”“首善之区”与“幸福花都”的建设目标反映花都人崇尚自然、追求真善美的价值取向,也为“本真教育”提供了更广阔的平台.
其二,花都当地民俗文化——“本真教育”的本土情怀.花都地杰人灵,民间文化丰富多彩、特色鲜明、源远流长,其中盘古文化、古村落、灰塑艺术、客家文化、粤曲唱等,是我校较为重视的乡土文化资源.花都有盘古王山、盘古遗址,“盘古王诞”盛会自清嘉庆年流传至今,当地弘扬盘古文化,着重于继承与发扬盘古文化精髓中的“创新、勤劳、奉献”精神.花都地区古村落布局有序、规模宏大、幽静恬雅、古意盎然,有着深厚的历史底蕴和艺术价值.
其三,道家传统文化精髓——圆玄系列学校的独特资源.由香港圆玄学院出资兴建的“广东圆玄道观”坐落于花都区,成为了广东道教活动中心.道教提出“道法自然”“贵生重命”“返璞归真”“顺应自然”等主张,强调生命的可贵,提出人的生命活动要符合自然规律,追求自然、本真,反对压抑人的天性与本真.“立本求真”与道家学说中的“贵生重命”等积极观点一脉相承,与当代道教研究提出的“贵德遵道”相互呼应,“立本”即“贵德”,“求真”即“遵道”.
三、基于本真精神的文化建设
学校围绕“立本求真,生命乐园”的办学理念,以“校史文化”“标识文化”“园景文化”“室场文化”为主要载体,彰显办学特色,营造学校精神,并使之成为润物无声的隐形课程.
(一)校史文化——可亲可感、别具风格的励志教材
圓玄中学既是花都区委区政府统战工作的窗口,又是香港圆玄学院“倡行八德”、热心公益、支持教育的见证.十年间,在区委区政府、区教育局、香港圆玄学院的大力支持下,历届师生秉承圆玄精神,践行“勤博礼信”校训,培养出一批又一批人才.为了彰显政府和各界重教兴学的善举,传扬圆玄人奋发向上的精神,学校设置了校史室,展示学校的办学理念、办学目标等,直接彰显“本真教育”的价值观念；记录学校的每一步成长,展示学校名师风采,激发教师的个人工作；同时也展示历届优秀学生学有所成的事迹,以激发学生的爱校意识和拼搏精神.
(二)标识文化——标示圆玄、引领前行的精神航标
校徽：以圆玄学院的标志为中心,中心为“玄”字,“玄”是玄妙之意,象征着我们对于内在自我与世界未知的叩问,象征着对自我本真与外在真理的不断追寻.
校色：红蓝相间,红墙蓝瓦,是中国传统文化的色彩构成特征,是圆玄中学校舍建筑、校徽设计、文化环境设计的主色调,彰显出学校特有的传统文化资源及学校文化个性.
校旗：校旗以校色“红色”为底色,表达出“快乐、向上、朝气、热情”的校园活力.校旗上方中部为校徽；下部为由香港圆玄学院已故主席赵镇东先生手书的“圆玄中学”四字,红底白字的设计,流畅的行书,使校名在鲜艳中显素雅,在热情中显淳朴,体现出圆玄人崇尚自然、追求本真的风格.
（三）景观文化——优雅古朴、氛围浓厚的“立体教科书”
圆玄中学校园布局合理,建筑精美,错落有致,宽敞明亮；绿树环绕,繁花似锦,环境幽雅；室内室外,佳作遍布,品位高雅；各类活动有序开展,洋溢；师生乐观向上,儒雅而又充满活力,整个校园凸显“正雅和乐”的校风,体现“让每一位学生获得成长的快乐,让每一位教师体验教育的幸福”的追求.
(四)室场文化——圆玄学子发展个性、开拓精彩人生的殿堂
让每一堵墙都说话,使学生浸润在浓郁的教育氛围之中,耳濡目染,潜移默化.定期公布每周课室墙报主题,开展墙报评比、班容班貌评比,加大班级文化建设力度.大型运动场、各类实验室、图书馆、艺术教育场馆、心理辅导室、地震科普馆等,为学校特色建设和学生发展提供了广阔的平台.
四、基于学生发展的课程建设
(一)构建适合圆玄学子的“本真课堂”
1. 在学校层面实行“小组合作学习”和“导师制”模式
“小组合作学习”模式,就是以合作学习小组为基本形式,系统利用教学中动态因素之间的互动,促进学生的学习,以团体的成绩为评价标准,共同达成教学目标的教学活动.结合“小组合作学习”模式实行“导师制”,为每个学习小组安排导师,让每一位学生都有一位集思想引导、行为训导、学业辅导、生活指导、心理疏导和生涯指导于一身的导师.
2. 创建学科课堂模式,有效渗透本真教育
各学科组进行课堂教学模式探索.如语文科组的“以学定教,突出主干”模式,数学科组的“导学案”模式,英语科组的“任务型教学”模式,美术科组的“异质组合,小组合作”模式.各学科的教学探索,改革了课堂结构,调整了教与学的关系,发挥了学生的主体作用,提高了课堂的教学效率,增强了学生的主体意识,使学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面得到了全面和谐的发展.
(二)构建适合圆玄学子的特色课程体系
1. 课程理念：立本求真,多元发展.
2. 课程主题：礼信修身,勤博立业,个性发展.
3. 课程目标：培养明礼守信、人格健全、充满活力、个性鲜明的圆玄学子.
4. 课程结构：圆玄中学本真特色课程由三个模块构成,即“立本模块”“求真模块”和“发展模块”.每一个课程模块包含数量不等的具体科目,科目总数近30门.
“立本模块”.以“礼信立本和礼信修身”为主题,包括“礼信立本”“礼信修身”“心灵之约”“花都乡情”和“珍爱生命”五部分,侧重培养人文素养与健全人格.
“求真模块”.以“勤博求真、勤博立业”为主题,侧重科学精神和科学素养、阅读素养和意志品质的培养,包括“阅读之乐”“探究之喜”“观察之悦”“运动之欢”和“思维之趣”五部分.
“发展模块”.以“个性发展”为主题,在以上两模块的基础上,着重发现、挖掘学生的潜能并使之得到最充分的发展,发展学生体育特长、艺术特长及其他方面的特长,培养各类人才,达成多元发展的目标.
结论：关于本真教育方面的的相关大学硕士和相关本科毕业论文以及相关本真教育论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料下载。
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