同伴互助，助力ADHD儿童健康成长,关于免费健康成长论文范文在这里免费下载与阅读,为您的健康成长相关论文写作提供资料。
健康成长论文参考文献：
〔摘 要〕教师同伴互助,是指在同校或不同校的几个教师间发生的,以专业发展为方向的,以解决教育教学中的实践问题为目的,以平等互助为原则的,旨在实现教师相互合作、自我提升并共同发展的教学与研究活动.针对绍兴市上虞区小学各校的实际情况,同伴互助组的心理教师围绕活动主题,积极开展校际间的同伴互助和同侪督导,推进各校的心理健康教育工作,促进自身的专业成长,助力ADHD儿童健康成长.
〔关键词〕同伴互助；专业成长；ADHD儿童；健康成长
〔中图分类号〕G44 〔文献标识码〕B 〔文章编号〕1671-2684（2017）24-0063-05
教师同伴互助,是指在同校或不同校的几个教师间发生的,以专业发展为方向的,以解决教育教学中的实践问题为目的,以平等互助为原则的,旨在实现教师相互合作、自我提升并共同发展的教学与研究活动.由于绍兴市上虞区目前各校基本只有一到两名专心理辅导教师,难以开展校内心理辅导教研活动,所以开展校际心理辅导教师的同伴互助和同侪督导对促进各校的心理健康教育工作、促进心理辅导教师的专业成长具有十分重要的意义.为了更好地开展这项工作,2014年10月,我区首次召开心理辅导教师同伴互助研讨会,小学组的心理教师经过讨论,决定把目光先锁定在“帮助ADHD儿童健康成长”上.
一、引出问题
在日常的教育教學中,总是不乏这些孩子的身影：
有些儿童,并没有明显的多动和冲动行为,因此他们上课从不捣乱,从不违反纪律,但是他们仍然不能够集中注意力听课、做作业,因为他们总是控制不住地做白日梦、胡思乱想、发呆.所以,家长和老师总是反映“他好像从来没有听我说话”“他做事情的时候总是走神”,这类儿童最主要的问题是注意力缺损.
有些儿童与前一类不同的是,仿佛精力十分旺盛,总是不分场合不停地动,做事缺乏耐心,不能够等待与忍耐,而且常常伴有情绪上的不稳定,容易生气、发脾气.这类儿童经常在课堂上做小动作、捣乱,打扰周围的同学,经常不经允许就回答问题,不能在团体游戏中遵守规则,因此这类儿童的同伴关系可能会很差,极容易被不了解ADHD的老师看作是品行障碍、缺乏教养.
还有些儿童可能有时看起来非常安静,有时又会显得特别兴奋,总是动个不停.在特殊的场合,他们可能并不显得十分多动和冲动.
以上这三种情况的ADHD的儿童,在行为表现上一般都有这些常见的外部行为表现：在面对枯燥事物,需要付出心理努力时,主动注意力时间很短,注意力范围较窄,注意力极易分散；不分场合,特别好动；缺乏自我控制；唤醒不足；缺乏活动的组织性；角色管理失控.因此,ADHD儿童在学习任务前的挫折已经与注意力困难紧密地结合在一起了.所以你看到的是一个对学习绝望的人,一个对学习满不在乎的人,以及他背后的那个陷入重重困难、筋疲力尽的家庭.
ADHD,即注意力缺损多动障碍.在一个崇尚学习的现代社会,注意力缺损多动障碍几乎可以说是学习的头号“杀手”.从英国医生斯蒂尔报告第一例多动的孩子费尔开始,人类对注意力的认识不过一百年,而真正普遍关注这一问题的时间只有二十年[1].目前,由于我们对注意力缺损多动障碍的脑功能缺陷的认识和了解只是皮毛,所以,对此障碍的矫正也只是处于初级阶段.科学进展的缓慢与注意力障碍的严重性形成巨大反差.越来越多的儿童被诊断为注意力缺损多动障碍,据统计,中国大约有5%的中小学生患有这一障碍,也就是说每个班大概有2～3个行为冲动、不可遏制的多动和注意力集中困难的学生[2].如何帮助ADHD儿童更好地适应环境、提高成绩是一个非常迫切而具有现实意义的问题.
二、帮助,从了解开始入手
要想真正了解一件事情,我们有必要搞清楚,它是什么而非什么.对于同伴互助组的心理教师而言,首先要知道什么是注意力缺损多动障碍（ADHD）.
注意力缺损多动障碍儿童有哪些常见的外部行为表现?病因究竟在哪里?如何判定孩子的注意力障碍?
会后,我们翻阅了不少书籍,如北京师范大学心理学院教授、博士生导师刘翔平在近十年的为中小学生进行心理测评与咨询服务中,观察了上千例各种各样的注意力不集中的孩子的行为表现并进行了咨询、辅导,撰写的《分心不是我的错》一书,它帮助我们了解注意力障碍的原因和教育对策；美国印第安纳波利斯大学的南茜·E·欧戴尔博士和派翠西亚·A·库克博士经过了三十多年的不懈努力,研究并改进了创新的本德训练课程《如何帮助注意力缺陷的孩子》,该课程告诉我们运用STNR运动操可以明显减少甚至完全消除与ADHD相关的行为；德国Dortmund大学的心理学劳特教授和施洛特克教授以行为治疗为依据,整合各家理论与近二十年的实践经验,编写出《儿童注意力训练手册》一书,为ADHD儿童的父母和老师提供了许多好方法,有助于我们更好地帮助ADHD儿童.
2015年3月,我们同伴互助组的心理教师统一购买了《分心不是我的错》一书,组织认真阅读书籍；建立“小学组心理教师同伴互助组”,定期在讨论群中分享读书心得,交流班级中ADHD三种亚类型个案的情况；邀请我区心理健康教育教研员章惠珍老师参加我们同伴互助组的沙龙会谈,以获得专业的引领,加快专业的成长.
经过三个月的潜心学习和交流,同伴互助组的心理教师对ADHD有了一定的了解,并撰写了自己的读书体会进行现场交流.如实验小学的徐玲云老师将书本中总结出来的经验在自己的教育教学中尝试运用,并结合平时的教育习惯,总结出了八种方法来提高小学生的课堂注意力,撰写了《提高注意力的“八法”》；梁湖镇小的张丹丹老师从“控制情绪 无限包容”“创造适合孩子成长的环境”“系统训练耐心坚持”三方面来阐述自己干预和治疗ADHD的方法；城东小学的顾宝华老师从看书前发出“当你的孩子一次次被老师告知,上课不专心听、作业出错特别多的时候,你的内心肯定不太好受.身为老师的我,太明白这样的孩子的悲哀,这样的老师的愤怒,这样的家长的无助和憋屈.于是,愤怒、无助、伤心、绝望,这些种种的负面情绪会像幽灵一样整天伴随着你,让你一天都不能舒坦”的感叹到看完书后有“细细地读完了整本书后,我明白了要成功地教养一个注意力障碍的孩子,对于家长来说是一件极富挑战性的事情；也明白了作为家长的我应该为孩子做些什么；更加懂得了要把这件事情做好,离不开孩子的老师对他们付出的无私帮助和科学训练”的感悟.
结论：关于对写作健康成长论文范文与课题研究的大学硕士、相关本科毕业论文健康成长论文开题报告范文和相关文献综述及职称论文参考文献资料下载有帮助。
让留守儿童健康成长
摘 要：留守儿童是中国农村大量剩余劳动力向城市转移过程中的附属产物，由于现阶段中国农村经济发展水平较低、社会保障不健全等客观因素的存在，加上其长。
同伴互助，同侪督导
〔摘要〕为了促进心理教师的专业成长，浙江省绍兴市上虞区开展了同伴互助促进区域性心理教师专业成长教研模式的实践探索，建立了心理教师金字塔专业发展互。
借助社工机构促进流动儿童健康成长
摘 要：中国的人口流动，从20世纪90年代开始，除了规模上不断扩大外，结构上也由开始的单身型流动为主导转变为以家庭型流动为主导，伴随着流动儿童这。
区域股权交易市场，助力小微企业成长
摘 要：近几年来，以我国区域股权交易中心为代表的区域资本市场迅速发展，为民间资本对接实体经济搭建了投融资桥梁，也对规范区域中小企业治理起到了很好。