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语文文本注释论文参考文献：
摘 要：语文课 释信息储备量大,是重要的课程资源.语文教学过程中让学生养成阅读文本本身的同时阅读课 释的习惯,就是对学生搜集和处理信息能力的培养.课 释类别较为复杂,但能够形成体系.学习方法主张读写结合,学以致用.
关键词：文本注释；课程资源；语文教学
中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1672-4437（2014）01-0086-02
“学会使用常用的语文工具书.初步具备搜集和处理信息的能力.等掌握查找资料,引用资料的基本方法,分清原始资料和简介资料的主要差别,学会注明所引用资料的出处.”[1],其实语文课本本身就是很好的工具书,它的工具性主要体现在课文下的大量注释中.它也是课程资源的一部分.[1]如果只注重文本本身内容学习而忽略了课 释的学习,就好比只看到地面上的植物而忽略了泥土下丰富的植物根系一样,十分可惜.整个初中阶段课 释3257条.包括字音、词释义、句意解释、文化常识、文化知识、其他学科知识等.由此可见在平时的语文教学过程中让学生养成阅读文本本身的同时阅读课下的注释的习惯,就是对学生搜集和处理信息能力的培养.语文课 释信息储备量大,它好比语文学习的工具箱,是重要的课程资源.笔者从以下面几个方面对其进行探讨.
一、字词句注释
1.字的注释
字的注释包括生字字音、字形、汉字异体字、古今字和文言通假字等的注解.
字音：、亮等；异体字：“邨”：“村”的异体字等；古今字：寒“碜”：“伧”[2]的古字等；通假字：“选贤和能,讲信修睦”中的“和”通“举”等.
词的注释
词的注解包括生词、成语、文言实词和虚词.
“尊翰到时,鄙人抱疾方剧；适有一青年博士鲍尔萨泽君自罗马来此,致其慰问,因和详讨犹太人和安东尼奥一案,遍稽群籍,折衷是非,遂恳其为鄙人庖代,以应殿下之召.凡鄙人对此案所具意见,此君已深悉无遗；其学问才识,虽穷极赞辞,亦不足道其万一,务希勿以其年少而忽之,盖如此少年老成之士,实鄙人生平所仅见也.倘蒙延纳,必能不辱使命.敬祈钧裁.”[2].
【尊翰】对别人来信的客气称呼.翰,这里指书信.【稽】查考.【折中是非】调和是非.折中,这里只对对方争执不下的事情进行调和.【庖代】也作“代庖”,是成语“越俎代庖”的略语,是指越权办事或包办代替.这里指 他人的职务.“庖”,厨师.等课 释有生词“稽”等,成语“折中是非”等和文言实词“尊翰”等.
上述引文中虚词出现频率很高,它在文章中起到现代文的表情达意和标点断句的作用,这对学生是生疏的难点,所以选文中重要的文言虚词必须加注.如“其妻献疑曰：‘以君之力,曾不能损魁父之丘,如太行、王屋何?且焉置土石?’杂曰：‘投诸渤海之尾,隐土之北.’”[3].
虚词注释：【曾不】曾,用在否定副词“不”前,加强否定语气.可译为“连等都等”.【如等何等】“把等怎么样”.等重点和难点语句注解
3.现代文句注释
“法兰西吞下了这次胜利的一半赃物,今天,帝国居然还天真地以为自己就是真正的物主,把圆明园富丽堂皇的破烂拿来展出.我希望有朝一日,等那才是真正的物主.”[4]
【今天,帝国居然还天真地以为自己就是真正的物主,把圆明园富丽堂皇的破烂拿来展出.】1861年2月23日至4月10日,拿破仑三世公然将抢来的圆明园文物在当时的王宫杜伊勒里宫展出.这是对历史知识的补充.
（2）文言文句注释
“故曰,域民不以封疆之界,固国不以山溪之险,威天下不以兵革之利.得道者多助,失道者寡助.等战必胜矣.”[5]
【域民不以封疆之界】使人民定居下来而不迁到别的地方去,不能靠划定的边疆界线,域,这里指限制的意思.等注重课下这类注解学习,可以积累语文基础知识,读懂文中难以理解的文句,对抓牢双基和提高阅读能力都大有裨益.
二、知识注释
1.文学常识
课本选文绝大部分是名家作品,特别文学作品选文的第一条注释都是文学常识方面的注释,这能让学生了解本文作家及其代表性作品,作家的历史地位及影响等知识.如《关雎》注释一：选自《诗经·周南》.《诗经》是我国最早的一部诗歌总集,收录了等也称“诗三百”,等.
2.引文出处
引文出处指的是选入教材的课文正文中引用的诗文等注释.阅读这类注释可以超链接文本中隐含的或连带的信息,从而达到1+1≥2的阅读效果.
如朱自清《春》：“‘吹面不寒杨柳风’,不错的,像母亲的手抚摸着你,风里带着些新翻的泥土的气息,混着青草味儿,还有各种花的香,都在微微润吃的飞湿的空气里酝酿.”
【吹面不寒杨柳风】是南宋志南和尚《绝句》中的诗句.全诗是：“等沾衣欲湿杏花雨,吹面不寒杨柳风.”杏花雨,杏花开放时节的雨,即春雨.杨柳风,吹动杨柳的风,指春风.学生学习这条注释既了解了春雨的柔而不寒的特点,还可了解志南僧人其人其诗相关知识.
3.相关学科知识
这种注释主要注解语文课文中涉及的其他学科知识和专有名词,它主要出现在科普作品中,学生只要了解无需牢记.
九年级下册《地下森林断想》：“不幸的峡谷,它本可以变成一串明珠也似的小湖,像德都县的高山堰塞湖‘五大连池’那样,轻而易举就可赢得人们的赞美.”
【堰塞湖】因地质运动,山地泥石阻塞河谷而形成的湖泊.【五大连池】又称“五大莲池”.在德都西北部.等衔接如串珠状,故名.这两条注释就是地理专有名词.整个中学教材涉及的文史哲和数理化知识的注释相当普遍,这里就不再多举例子了.
文化知识
八年级上册《阿长和<山海经>》：“此后我就更其搜集绘图的书,于是有了石印的《尔雅音图》和《毛诗品物图考》等木刻的却已经记不清是什么时候失掉了.”
【《尔雅音图》】《尔雅》是我国古代的辞书,作者不详,大概是汉初的著作.等【《毛诗品物图考》】日本冈元凤作,共七卷,是把《毛诗》中动植物画出图像并加简明考证的书.【《点石斋丛画》】尊闻阁主人编,共十卷.是一部汇辑中国画家作品的画谱,其中也收有日本画家的作品.等
选段中注释涉及的多为辞书画赞出版类知识,它是初中生知识的空白领域,具有很强的文化色彩和历史的沧桑感,读后倍感厚重,若没有这些注释,读来便觉得淡然无味.
课 释是语文教学不可或略的课程资源.我们从中可以学习字词句等语文基础知识,注重积累,夯实基础；我们可以从中学习相关学科的知识,开阔视野,拓宽知识面；我们还可以从广博庞杂的文化和生活等方面的知识的学习中,积累经验,学以致用.语文课 释博杂旁通,涉及的知识浩繁错综,说它是语文学习的工具箱毫不为过.
参考文献：
[1] 郭根福.初中语文·新课程教学法[M].长春：东北师范大学出版社,2004.
[2] 中国社会科学院语言研究所词典编辑室.现代汉语词典：[M].北京：商务印书馆,2005.
[3] 列子·愚公移山[A].课程教材研究所、中学语文课程教材研究开发中心编著.义务教育课程标准实验教科书：九年级：下册[C].北京：人民教育出版社,2003：179.
[4] 得道多助,失道寡助[A].课程教材研究所、中学语文课程教材研究开发中心编著.义务教育课程标准实验教科书：九年级：下册[C].北京：人民教育出版社,2003：155-157.
结论：关于对不知道怎么写语文文本注释论文范文课题研究的大学硕士、相关本科毕业论文文本注释论文开题报告范文和文献综述及职称论文的作为参考文献资料下载。
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