小学数学高效课堂导入形式和技能,这篇小学数学论文范文为免费优秀学术论文范文,可用于相关写作参考。
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课堂导入是一门艺术,俗话说,良好的开端是成功的一半,可见课堂导入在教学中的重要作用.新课标里解释“教师是教学的组织者”时是从两个方面阐述的.一是教案的设计,二是课堂的调控.巧妙的导课能先声夺人,引人入胜.有效地帮助学生开启思维,引发联想,激起探究 ,同时能够集中学生的注意力,激发学生的学习动机,诱发探究知识的兴趣,沟通新的知识的领域,加速旧技能的迁移、新技能的形成.为一节课的成功起到良好的开端.达到事半功倍的效果.因此作为数学教学,更应创造性的使用教材,现就多年的教学经验和大家分享.
一、高效的课堂教学导入的要求
1.导入设计要有新颖性.
新颖性是具有创新的事物的共性,是每个学生希望得到的,能使学生对它们产生浓厚的兴趣,强烈的愿望驱使他们迫不及待的想要探究.抓住学生这一心理特征,创造性的设计一些新颖的导入,会大大激发学生学习的积极性.
2.导入设计要有趣味性.
没有兴趣的强制性教学,势必影响学生的求知 ,古人云：人之情不能乐其不安,不能得其所不乐.这就是说,人如果心情不安,没有兴趣,学习就没有什么成效.学生只有学习产生兴趣,才能自觉地学习.也只有学习内容、教学方法有趣味性,才能使学习兴趣盎然.
3.导入设计要有迁移性.
学生原有的认知结构、意志、情感、兴趣等是决定新知识、新能力形成的重要因素,在学习的过程中,可利用的共同因素越多,清晰度越大,正迁移的可能性就越大.可见,原有的认知结构、意志、情感、兴趣等因素直接影响着学习的积极性和能力的形成.因此导入设计既要强化正迁移,又要防止负迁移,既要提高学习的积极性,又要注意学生的接受能力,同时注意学生学习动机的保持和新的认知结构的形成.
4.导入设计要有启发性.
2011年新课标里特别强调在课堂教学上采用启发式教学.孔子说：“不愤不启,不悱不发,举一隅；不以三隅反,则不复也.”意思是说：学生处于求懂而未懂透,想表达而表达不出的积极思维状态中,教师才给予开导,教师“举一”学生“反三”.在教学时,教师要想方设法适时对学生进行启发,但首先要有启发性情境.如一老师在讲“比例”第一课时,“哪位同学能够测量校园内旗杆的高度?”今天我们就来学习“比例”.
5.针对性地进行导入.
导入的设计在“已知”和“未知”这两个彼岸架设一个桥,使学生通过“旧知”这个阶梯很自然快速进入新的知识的范畴.因此,导入的设计要服务于新知,要具有针对性,从学生的基础知识、生活环境出发,服务于教材内容、教学目标.比如有位老师在上六年级“近似数”时,首先提出一个问题：我班有多少人?咱们六年级共开设哪几门功课?你的体重多少厘米?你的体重多少千克?这些数据哪些绝对准确?从而引入准确数和近似数,可谓朴实自然、贴近生活.
6.导入设计要有变化性.
小学生好奇性强,喜欢新鲜的事物.2011年新课标里也特别强调挖掘资,激发兴趣.所以应采用不同的刺激方法.因此在课堂教学时时不能长期采用一种导入方法,要挖掘教材资源,开发周围的教学资源,使学生不至于久而生厌.这就要求导入的设计要注意随内容、环境学生的认知而不断变化.不同的学习基础,不同的教材特点注意采用不同的导入方法.例如,在听一位教师上课中,上课前,师：请大家做一个最容易但又最不容易的动作,大家想知道是什么动作吗?学生异口同声：想知道.师：“举手,看看大家试一试有多少人举手?”结果全班同学举手,师：“我现在给一个数学问题,看谁能够举手.”抛出问题,学生进入预先设计的“圈套”.
二、导入新课的常见方法
教学有法,但教无定法、一节课的导入并没有固定的模式,但却有常见的形式.
1.质疑导入新课.
教师巧妙设置生活中的问题,使学生思维产生激烈的认知冲突,从而萌生探索事物的强烈愿望.进而自愿的参和课堂教学.比如有位老师“圆的认识”的教学中,学生认识“两定”即定点、圆心、定长、半径是重点,也是难点.一位老师这样引入：课件出示生活中物体：硬币、钟面、饼干、车轮等从中设疑：所列举的物体哪些一定要做成圆的,为什么车轮一定要做成圆的?学生为难,提供学生正、反面体验材料：国外为了训练自行车运动员,设计出前后轮均为椭圆的自行车.假如你骑上会有什么感觉,学生说会产生上下颠簸.进一步分析颠簸原因,车轴心到地面的高度随车轮转动而不断变动,即轴心到轮边各点线段长短不一.骑上圆形车轮的自行车为什么平稳?轴心到车轮上的距离处处相等.在释疑中引入圆心、半径的概念.从而使学生的学习情绪一开始就进入最佳状态.
2.实物导入新课.
利用学生感兴趣的实物或者利用学生比较熟悉的实物,展开时新知识的学习也是常见的导入方式.如学习轴对称图形时,展示轴对称图形的实物,学习平行线、相交线时利用多媒体播放纵横交错的公路、电线、火车的铁轨等.这样不仅使学生感受到生活中处处有数学,同时能培养学生的敏锐观察力,并渗透类 类的教学思想.
3.材料导入新课.
可利用的材料及其广泛,只要能为主题服务都可以在课堂上使用,包括故事、谜语、成语、对联等等.这样既符合学生的年龄特点,也遵循学生的认知规律,更能激发学生的极大热情和兴趣.例如在教学“角的初步认识”时,先出示红领巾、五角星、学校的多边形花池等实物图,让学生从自己熟悉的日常生活中来寻找角.
当然,新课的导入方式很多,如讲故事、猜谜语、做游戏、听音乐,简单的一个设问,普通的一声问候,甚至一句无声的体态语.无论哪种方法都有一定新意,让学生感到眼前一亮,让学生感到新颖、新奇,同时切中主题.教师可根据重点、难点和学生实际,对教材的顺序和教学容量进行合理的调整和取舍,使之更突出重点、分散难点,教学过程更趋向合理,更符合学生的认知规律和接受能力,最大限度地发挥教师课前“导”的作用,使学生充分发挥自己的潜能,激发创新意识,成为学习的主人.导入形式多种多样,不拘一格,虽然无一定规律,但有章可循.
结论：关于对不知道怎么写小学数学论文范文课题研究的大学硕士、相关本科毕业论文小学数学1～6年级课本论文开题报告范文和文献综述及职称论文的作为参考文献资料下载。
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