课改背景下促进高中青年教师专业尝试,本论文可用于课改背景论文范文参考下载，课改背景相关论文写作参考研究。
课改背景论文参考文献：
2004年9月,山东、广东、海南、宁夏4省区率先进行普通高中新课程实验,同时拉开了我国新一轮普通高中高考改革的帷幕.2012年,广西作为全国最后一个省区加入这一行列.这一轮高中课程改革在教育理念、教学方式、过程方法、教学评价、考试制度等多方面都发生了重大变化,对高中教育教学提出了更高要求.在此背景下,不断提高全体教师的专业发展水平,成为高中学校深化教育改革、提高教育教学质量的必要举措.
我校是自治区示范性普通高中,2014年新校区投入使用后,办学规模从过去的48个班迅速扩张为现在的77个班,先后补充了158名青年教师,全校35岁以下青年教师占到了全校教师总数的75%.虽然这些青年教师大部分是硕士研究生或国家级师范院校免费师范生,掌握最新的专业理论和扎实的专业知识,工作热情高涨,但教学经验缺乏,这一点严重阻碍了他们的专业发展,尽快把他们培养成为思想水平高、业务能力强的优秀教师,成为摆在我们面前的紧迫任务.着眼于青年教师群体的培养,继2013年立项了广西教育科学“十二五”规划课题“高中新课改背景下提高校本教研实效性的研究”之后,我们开始进行青年教师专业发展策略研究,并于2015年正式立项了该年度广西教育科学“十二五”规划课题“课改背景下促进高中青年教师专业发展的策略研究”,决定用课题研究带动我校青年教师培养策略的实践探索.
一、课题内涵界定
课题立项以后,我们尽快明确了课题研究的内涵.
“课改”,是对2004年开始的高中课程改革及高考改革的简称,中心点是新课程、新理念、新高考.
“青年教师”指的是35周岁及以下教师.我们将研究对象指向这个年龄层,是因为这个年龄层的教师工作态度、专业素质、教学能力等都有较强的可塑性.
“专业发展”指教师教育教学能力的专业化发展和有效提升,着重从教育理念、专业知识、教育智慧三个方面入手,努力将青年教师培养成为思想水平高、业务能力强、能胜任示范性普通高中工作的优秀教师.
“策略研究”是为了实现目标预先根据可能出现的问题制定出若干对应方案,并在实现目标的过程中根据形势的发展和变化来制定出新的方案,或者根据形势的发展和变化来重新选择相应方案,最终实现目标的一种研究方式.
二、课题研究的目标和内容
(一)研究目标
在对我校青年教师的专业素质、专业发展现状、发展过程、发展条件等进行综合研究的基础上,探索出一套适合我校现状的较为完善的教师培训模式,不断提高我校青年教师的教育教学能力,努力构建一支师德高尚、专业水平高超的教师队伍,全面提高我校的教育教学质量,推动我校教育教学改革向纵深发展.
(二)研究内容
1.制定青年教师专业发展目标和相关培训制度.
2.研究促进青年教师专业发展所需的具体方法和内容.
3.青年教师专业发展不同阶段的培养措施.
三、课题研究的方法
我们课题组从本校的实际出发,以“中小学教师职业道德规范”为指导思想,以青年教师为研究对象,以促进青年教师专业发展为目标,以校本培训为主要方式,围绕青年教师的培养策略开展了系统研究.我们的课题研究方法主要有以下四种.
(一)文献资料法
为确保用正确的理论来指导我们的研究实践,我们阅读了大量名家专著,如刘良华教授的《教师专业成长》、余文森教授的《教师专业发展》和报刊杂志上刊登的有关研究成果等.
(二)行动研究法
行动研究法是我们进行课题研究的核心方法,遵循“计划—实验—总结—再计划—再实验—再总结”这一循环实验的研究程序.
(三)案例研究法
用案例进行研究,有利于理论和实践的结合,同时有利于切实提高本校青年教师参和校本教研的广度和深度,帮助其养成教研习惯,提高教研能力.
(四)经验总结法
运用经验总结法,便于教师通过对教学实践的分析、归纳,揭示经验的本质,甚至可以上升到理论高度,发现更多具有实践价值的教育规律.
四、课题研究的理论依据
(一)成就动机论
成就需要是人类一种“普遍的需要”,是人们倾向于在最大可能的层次上争取成功,避免失败.
(二)知行统一论
遵循“学习—实践—认识—再学习—再实践—再认识”的认知规律,指导教师在教育实践中发现教育规律,提高教育教学能力.
(三)多元智能理论
尊重教师个体差异,支持青年教师从自身优势出发,全面提高专业素养.
五、课题研究三阶段
（一）准备阶段（2014年3月—2015年6月）
在课题立项前,我们开展了如下准备工作：了解青年教师群体素质和教学现状,研究国家教育法规和教育主管部门对教师素质和队伍建设的要求,收集教师素质修养及培养管理方面的资料,组建课题研究小组,整理我校青年教师培养和管理方面的经验材料,论证课题研究的基本思路和方案,营造青年教师培养的氛围,做好课题的申报立项工作,等等.
(二)啟动阶段（2015年7月—2015年8月）
2015年6月,我校科研课题“课改背景下促进高中青年教师专业发展的策略研究”正式立项为广西教育科学“十二五”规划2015年度B类自筹经费重点课题；8月,我们召集课题组成员、备课组长和玉林市教科所的专家举行了一个开题仪式,明确了课题研究的目标、内容、研究计划及预期研究成果,布置课题组成员分头展开课题研究的有关工作.
(三)实施阶段（2014年3月—2016年12月）
在实施课题研究的过程中,我们开展了一系列的培训、竞赛和教研活动,包括新教师岗前培训、学科教学专题讲座、教育科研讲座、新教师教案展示、新教师展示课、新教师说课竞赛、青年教师优质课竞赛、青年教师微课竞赛、市级赛课、优秀论文评选、备课组集体研讨、班主任论坛、课改论坛、高考备考研讨、听课评课和外出观摩学习等活动.
结论：关于课改背景方面的论文题目、论文提纲、第八次课改时间论文开题报告、文献综述、参考文献的相关大学硕士和本科毕业论文。
新课改背景下的高中历史教学
摘 要：在新课改的不断推动之下，传统的教学模式受到冲击，难以适应今天的教学需要。因此，旧的教学模式需要结合新课标进行改革。面对新的形势，教师应该。
新课改背景下的高中政治教学
【摘要】高中政治教师应该通过自己的教学实践，探索出符合新课改背景的教学模式，以学生为主体，并通过不断地探索与创新教学模式等一系列举措，不断推进教。
新课改背景下的高中历史课堂建设
摘 要：当前的高中历史课着重于分析历史事件本身的意义，缺少从全局的视角去把握历史规律，从丰富的历史资源中凝聚出符合时代要求的精神内涵，没有充分发。
新课改背景下的高中生物探究性教学
【摘 要】随着教师教学观念的变更与深化，探究性教学成为课程改革过程中的一种重要教学方法，并收到了较好的效果。文章就高中生物探究性教学出现的主要问。