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当下,儿童文学的发展进入了“快车道”,原有知识框架已无法确切呈现其艺术风貌和思想魅力,儿童文学话语体系亟待更新.浙江师范大学儿童文化研究院院长方卫平坦言,“在为讲课做准备的日子里,我意识到自己必须走出传统话语系统的束缚,努力建构新的具有时代和个人学术思想特点的儿童文学知识体系”.为此,方教授将专业生涯的学术揣摩和三十余年的教学实践结合,重新撰写了《儿童文学教程》.
一直以来,方卫平被誉为儿童文学界“高品味的追求者”.在其审美旨趣的感染下,这部《儿童文学教程》提供了儿童文学研究的艺术新视角.
一部成功的教材应向读者传递一种可靠的艺术判断标准.方卫平以“童年”作为儿童文学研究的逻辑起点,孜孜探求当代儿童文学的审美特质、诗性特征及艺术发展空间.在学术思考和积累基础之上,本书由历史和现实切入,系统阐释了儿童文学的艺术价值.审视传统文化变迁,作者论述了儿童文学的艺术源起、儿童观的历史流变和儿童文化的发展脉络,全方位梳理儿童文学的艺术格局,呈示出研究视阈的纵深感；关注前沿理论发展,作者综合考虑了本质的儿童观和建构的儿童观、视像化进程中的儿童文化产业及多学科视野下的儿童文学,体现了当代儿童文学教材的前瞻性和时代感.
基于对儿童文学艺术价值的体认,全书打破了传统教材文体论泛滥、艺术论稀缺的模式,归纳出儿童文学在韵律、游戏、幽默、荒诞、叙事五大艺术范畴的知识呈现,突出了艺术论的重要地位.艺术知识的阐述离不开对应作品的细读.方卫平曾致力于“新语文读本”、“最佳儿童文学读本”等优秀儿童文学作品的编选工作,这使他炼就一双对儿童文学作品艺术特性洞烛幽微的慧眼,能精准从容地在经典和当代优秀作品中爬梳剔抉.在各个艺术范畴的论述中,大量精湛到位、典型精彩的儿童文学作品的分析举隅支撑起整个艺术理论框架,如韵律艺术中,韵文体《我给小鸡起名字》、散文体《长腿七和短腿八》,文图叙事、审美意趣和生命节奏契合的图画书《我等待》等；幽默艺术中,小淘气尼古拉、弗朗兹、长袜子皮皮、大头儿子等经典形象展现了幽默的欢乐风格,而王淑芬《我是白痴》、美国畅销童书《小屁孩日记》又蕴含了幽默深刻的精神格调；荒诞艺术中,《5月35日》、《敏豪森奇游记》等故事夸张离奇,《晴天有时下猪》、《蓝熊船长的十三条半命》等情节滑稽怪诞；再由E.B.怀特《夏洛的网》叙事艺术导入,细致分析米切尔·恩德《讲不完的故事》的情节“迷障”、张炜《少年和海》质俚的赤子语言.继而在文体论的分述模块里,作者融汇了艺术范畴的真知灼见,专节介绍了图画书的特殊语言和功能、儿童小说中普遍的成长主题,以及近年来备受青睐的幻想小说和动物小说,为读者提供了一份儿童文学经典和佳作的艺术清单.
此外,本书也为儿童文学教学者带来了佳音.几十年来,方卫平教学的儿童文学课堂,成为了探讨儿童文学艺文之美的殿堂,正如柏拉图的阿加德米学园,迸发着生生不息的学术活力.借助本教材的出版,他对教学讲稿重新打量、整理,力求带领更多的教学者抵达更高的儿童文学艺术鉴赏起点.在“儿童文学的接受和教学应用”章节中,作者结合论著《儿童文学接受之维》,分析了儿童读者的阅读接受特征,并收录优秀语文教师周益民的教学案例,呼吁儿童文学教学者应立足于儿童的阅读接受,提高自身对儿童文学艺术内涵和接受规律的理解,置“艺术”于教育活动核心,周密有序地设计教学.
在浩如烟海的学科教材中,唯有此类敞开学术思想和艺术视野,而又真正贴近当代儿童文学艺术现实、呼应儿童文学艺术发展进程的研究成果,才不愧为滋养儿童文学绿洲的不息活源.
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