高校实验教学的困境和建议,本文是一篇关于高校实验教学论文范文，可作为相关选题参考,和写作参考文献。
高校实验教学论文参考文献：
摘 要：本文从教学理念、教学内容、教学模式等方面分析了高校实验教学中存在的问题,围绕相关问题提出培养高素质应用型人才的实验教学改革的建议.
关键词：高校；实验教学；困境；建议
随着经济发展和科技进步,我国高等教育步入了大众教育阶段,与此同时,高素质应用型人才的需求也大大增加,培养具有创新意识和创新能力的人才已成为社会对高校教育提出的迫切要求.因此,如何培养适应社会需求的高素质应用型人才是目前我国高校教育的首要任务.实验教学是大学教学的一个重要组成部分,能为学生提供广阔的活动空间和思维空间,因而成为培养学生创新意识、创新思维、创新能力的重要阵地,对人才培养具有举足轻重的作用.
一、高校实验教学的困境
虽然经过了十几年的改革,但是实验教学并没有真正摆脱传统的教学模式,现代教育技术的应用还流于形式,实验教学效果还远远不能达到培养具有创新能力的高素质应用型人才的要求.主要有以下几个方面的问题：
1.教学理念陈旧,已不适应新的发展要求
目前我国大多高校仍难以摆脱传统的教学观念,以传授知识为中心,重理论知识的宣贯而对实践重视不足.高校教育体系对实验课程在人才培养中的重要作用缺少足够的重视,导致对提高学生素质、培养学生创新实践能力的研究实践不够,实验课被视为理论课程的附属品.另一方面,实验课程学分低,课时少,学生视实验教学为走过场,在课上得不到足够的锻炼.实验课程的开设最终流于形式,形如鸡肋.长此以往,学生的动手能力和实验能力严重缺失,更别提创新能力的培养.
2.实验课程体系不合理, 教学内容陈旧
大多高校开设的实验所运用的是本学科内的知识,缺乏对学科交叉知识的运用,因此实验教学体系依然是处于封闭状态,不利于学生分析问题、解决问题综合能力的培养.一般而言,传统的实验教材注重对仪器、实验内容、操作步骤的细节进行详解,却对实验设计思路、背景等内容少有描述.另外,几乎所有的实验均属于演示性、验证性的实验,缺乏探究性、设计性和综合性的实验内容.从另一个角度看,简单重复性的实验内容多,而反映新知识、新成果的内容少,与当今社会高速发展的前沿科学新理论、新技术严重脱节,阻碍了学生学习的积极性、主动性和创造性.
3.教学模式落后,考核体系单一
当前许多高校的教学模式还是以教师为主体而非学生,由于师资有限,班级众多,课程学时有限,通常由教师提前进行实验材料的准备、仪器的调试等,学生上课后,实验教师逐一讲解实验原理、步骤等,然后学生进行实验操作,最后上交实验报告,这样就算做完了一个实验.在这种情况下,学生完全处于一种被动接受知识的状态,缺乏自主思考的时间和空间,实验意识淡薄,动手能力和思维能力差,遇到问题直接向教师求助,不善于独立思考和解决问题.在考核体系方面,各高校大部分都是根据实验操作成绩和实验报告来评定学生的实验总成绩,但这种考核方法单一,实际操作起来具有较大的主观性,最突出的问题是实验作业缺乏设计、要求简单,无法达到检验学生学习效果的目的.可见,这种传统的考核方式忽略实验的理论、思想和设计思路而过于强调结果.
4.实验教师水平有待提高
实验教师作为实验教学的设计者和执行者,对实验教学起到了关键的作用,其能力和素质的高低直接影响了学生学习的积极性和学习效果.换句话说,实验教师的水平一定程度上代表了实验教学的水平.如今,大部分高校实验教师招收的都是应届毕业生,缺乏教学经验,另一方面,对实验教师的培训较少,很多实验教师缺乏工程实践经验.
二、对实验教学改革的一些建议
2012年4月20日,教育部发布《全面提高高等教育质量的若干意见》,明确提出将“创新人才培养模式”作为提高高等教育质量的一个重要举措,以提高实践能力为重点,探索与有关部门、科研院所、行业企业联合培养创新人才的模式.而实验教学是目前高校培养学生实践创新能力的关键途径,充分发挥实验教学在创新人才培养中的作用,已成为未来实验教学的改革方向.因此,实验教学改革要突破传统教学模式,构建新的实验课程教学体系.
1.更新实验教学思想,确立新的实验教学目标
为适应社会对高素质应用型人才的需求,必须从根本上改变实验教学的附属地位与实验教学中存在的种种问题,对实验教学体系重新进行探索和研究.我国高校教学大多侧重于对理论的理解和掌握,培养的多是“学术型人才”,忽略了学生实践能力和创新能力的培养.但一些职业技术学院走向另一极端,一味突出职业技能,培养的是务实操作型人才,忽略了理论知识的掌握.要确立新的目标,培养高素质应用型人才,就应综合考虑理论教学与实验教学之间的合理衔接,走符合社会需求的发展道路.因此,高素质应用型人才培养的目标定位应该是培养具有社会主义市场经济适应能力和竞争能力、实践能力强、创新精神好、具有良好职业道德和熟练职业技能的人才.
2.优化整合教学内容,合理设置多层次的实验阶段
传统的实验内容设置一般仅注重学生的基础操作能力,不能实现培养学生创新能力的要求,可考虑增设综合性、探究性和设计性的实验内容,这几部分实验内容的比例可依据大学的不同阶段进行不同层次的设置.一般来说,基础性实验由于紧贴基础理论,主要培养的是学生的基本操作技能,作用是加深学生对基础理论的理解；综合性实验应具有一定的应用性,实现多学科知识的结合,主要是培养学生综合运用所学知识的能力；探究性、设计性实验需要学生组建自己团队,发挥主观能动性,或模拟产品的研发过程,或设计出新的实验,这需要学生独立自主地完成任务.在此过程中,学生需要团队协作精神,明确各自的分工,这样每名学生在实践中可培养实践能力、团队合作精神等多层次的实验教学内容,逐步强化学生的综合应用能力.
3.更新完善教学手段,灵活采取多样的教学方法
传统的教学手段包括讲述法、演示法.讲述法一般用于实验原理、实验操作部分教学,演示法用于大型仪器设备操作、测试方法教学.除此之外,对于综合性、设计性实验,可采用启发式教学方法,通过给学生留下一些具体的问题启发学生思考,引导学生查阅文献、利用网络资源等进行探索,打破传统教学中学生被动接受知识的弊端,使学生在问题探究的过程中学习,使学生逐步形成以自主、合作、研究相结合的学习方式,提高学生学习质量,培养学生的创新意识和创新能力.随着计算机网络技术的快速发展和广泛应用,实验教学平台的信息化建设是适应创新人才培养模式、提高实验教学质量的另一个有效途径.借助计算机仿真软件等辅助实验教学,通过虚实结合的方式,不仅可以加深学生对实验课程的理解,同时也有利于学生掌握常用仿真软件的使用.
4.提高实验室教师素质,打造高水平的教师队伍
加强实验教师队伍建设,提高实验教师水平,是创新人才培养模式的重要保障.实验教师是实验教学的基础,其不仅要掌握较扎实全面的理论知识,具有较强的实践操作能力,还应具有一定的传导知识和培养学生能力的经验.实验教师自身要注重理论水平的提高,紧跟时代节奏,不断地更新知识.如有条件,应定期参加培训,或到相关企业进行交流学习,积累相关的实践经验,以便在实验教学中融入相关知识,将实验教学提升到一定的理论高度.最后,实验教师参与科研项目有利于更好地指导学生进行各种探究性、设计性实验或竞赛.
实验教学是高校课程教学体系的重要环节,承载着对学生实践能力、创新精神培养的首要责任,不仅对学生理论联系实际、加深对理论的感性认识有着非常重要的作用,同时也是实现高素质应用型人才培养目标的主要途径.只有改变传统模式,不断尝试各种有益的改革,才能使实验教学早日走出困境.
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结论：关于对写作高校实验教学论文范文与课题研究的大学硕士、相关本科毕业论文高校实验教学论文开题报告范文和相关文献综述及职称论文参考文献资料下载有帮助。
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