供给侧改革，推动班级管理转型升级,本文是一篇关于班级管理论文范文，可作为相关选题参考,和写作参考文献。
班级管理论文参考文献：
一、供给理念：变“管理导向”为“服务导向”
学生是班级管理“供给端”的终极体验者、惠及者,任何班级管理“转型升级”都必须将学生放在“ ”,以便让学生享受改革的“红利”.在“供给理念”上,班主任要“以生为本”,努力变“管理”为“服务”.基于此,班级管理状态要从“静态”走向“动态”,从“独白”走向“对话”,从“灌输”走向“交往”,从“封闭”走向“开放”.笔者在班级管理实践中,自觉遵循班级管理规律,在契合“班情”实际的基础上,提出“我的成长我做主”的学生培养目标,努力形成高中生的独立、自由的人格,发展学生的主体性.例如,围绕“为学生服务”的理念,我们提出了“学做人”和“会做人”的基本要求,探索打造维度层次分明、梯度推进、特色鲜明的班本课程.具体而言,一是围绕“人和自己”主题,强化养成教育、挫折教育、信心教育等；二是围绕“人和他人”主题,创新感恩教育、责任教育、关爱教育等；三是围绕“人和社会”主题,开展责任教育、爱国教育、集体教育等；四是围绕“人和自然”主题,开展生态教育、环保教育等.
二、供给主体：变“单一主体”为“多元主体”
在高中班级管理中,为了提升班级管理的服务质量,我们将育人主体扩大,从班主任到科任教师,从基地培训工作者到社区名士,从学生自我到学生家长等.如此,将众多的育人主体都纳入到班级管理主体系统中,充分发挥各类主体的积极作用,建立“服务学生”的统一战线.例如,我们每周专门开辟了一个家长活动时间,将“术业有专攻”的各类人才（包括名家、名师、特长家长等）引入班级,给学生“做讲座”,给学生“现身说法”,增长学生的学识、拓宽学生的视界.学生从繁杂的课业中解放出来、超越出来,获得的是别样的感受和体验.这些经历、感受、体验在他们人生的成长中将具有“里程碑式”的价值和意义.此外,笔者还定期举办“咖啡有约”活动,将各类主体请进来,共商班级发展大计.多元主体的“供给格局”,有效地发掘了班级管理的服务资源,提升了班级管理的服务质量.各主体献计献策、出谋划策,他们之间通力合作,对班级管理质量的提升发挥了重要的作用.
三、供给内容：变“无序活动”为“有序活动”
当下的高中班级管理,由于“高考”指挥棒的作用,使一些班级轻视学生活动,即使有活动,也是比较随意,往往是“脚踩西瓜皮,滑到哪里是哪里”.活动往往是“自上而下”,即学校要求什么活动或者市局组织什么活动,那么班级就开展什么活动,班主任“疲于奔命”.这样的活动由于缺乏计划性、整体性、递进性,往往是“被活动”.因此,一些预设、计划的对学生发展意义重大的活动往往在班级管理活动中“流产”,它们“说起来重要”“做起来次要”“忙起来不要”.基于“供给侧”端的班级管理要优化供给内容,将班级管理工作当作一个整体的“系统工程”来考量.要杜绝班级管理工作的应急性、随意性和无序性,将班级活动预设为一个个成长系列,助推学生的生命成长、精神成长.一方面,可以设计“主题课程”,紧紧围绕班级管理目标来开展,如上述的“人和自己”“人和他人”“人和社会”“人和自然”等主题；另一方面,可以尝试开发、建构“班本课程”,如,我们建构的“节日文化”班本课程、“志愿服務”班本课程、“让学课堂”班本课程、“自我习得”班本课程等.通过优化供给端的“供给内容”,促进学生精神生命的成长.
四、供给方式：变“灌输说教”为“价值体验”
“灌输说教式”的班级供给方式早已不能适应当今学生的精神成长、生命成长的需求.网络社会是一个意义和价值多元的社会,机械灌输的德育是苍白无力的,而价值体验、价值抉择的德育才是鲜活的、有生命力的.为此,班主任需要改善供给端的“供给方式”,引导学生在活动中、在生活中“经历”“体验”“反思”.例如,我们运用“互联网+”,充分发掘教育资源,开发“微信”“微博”“朋友圈”等信息平台,对学生的学习生态、生活生态、活动生态、道德生态等展开个性化的精准供给.这些特色的供给方式,使得班级管理的触角得以延伸、视角得以拓宽.如此,让学生产生了“获得感”,提升了学生在班集体中“存在感”.班级的舆论、班级的风气得到了“净化”,班级充满成长的气息和生命的活力.
（作者单位：江苏海门实验学校）
结论：关于本文可作为班级管理方面的大学硕士与本科毕业论文我对班级管理建议10条论文开题报告范文和职称论文论文写作参考文献下载。
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