高职计算机组装和维护课程教学设计和实践,本论文主要论述了高职论文范文相关的参考文献,对您的论文写作有参考作用。
高职论文参考文献：
摘 要：目前高职“计算机组装与维护”课程的教学内容和教学方法已不能满足高职人才培养的需求,教学改革势在必行.本文按照“六步四结合”的课程教学模式进行“计算机组装与维护”课程实践教学,通过改革使“计算机组装与维护”这门课程的教学过程更加规范,内容更容易让学生接受,达到提高教学实际效果的目的,为计算机应用技术专业其他课程的改革提供了有效的“轨道”.
关键词：六步四结合；计算机组装与维护；课程设计与实践
作者简介：王波,三门峡职业技术学院讲师,研究方向：计算机软件理论、计算机基础教育.（河南 三门峡 472000）
基金项目：本文系三门峡职业技术学院教材基金项目“基于‘六步四结合’的计算机组装与维护课程设计与实践”（编号：SZY-2016-040）的研究成果.
中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2018）11-0042-02
高职教学改革是实现高职院校人才培养目标的关键环节.当前,由于高职院校发展时间较短,社会对高职院校的认识程度不高,重视程度不够,在一定程度上影响着高职院校人才培养,作为高职院校,除依靠国家配套政策保驾护航外,还要依靠自身改革,以便更好地完成自己的使命.高职教学改革离不开课程改革,它是高职院校教学改革的核心、重点和难点,课堂教学改革是课程改革的最终落脚点[1].有效的课程改革和课堂教学改革有利于人才培养的顺利实施.成立于1999年的三门峡职业技术学院,从高等职业教育人才培养的要求出发,结合学院多年的教学改革实践经验,汲取国内外先进高职院校经验,创新性地提出了“六步四结合”课程教学模式,得到同类院校的广泛认可.“六步四结合”课程教学模式是由“六步”和“四结合”两部分组成的.所谓“六步”,是指用以组织和实施课程教学的六个要素,即课程定位、课程目标、内容模块、训练平台、教学过程和考核评价.所谓“四结合”即课程设置与岗位职业能力结合；教学过程与职业工作过程结合；教学内容与职业工作任务结合；考核评价与职业能力养成结合[2].本文依据三门峡职业技术学院“六步四结合”教学模式,对高职计算机应用技术专业“计算机组装与维护”进行教学设计的研究与实施,为其他高職课程的改革提供参考.
一、课程定位和课程目标设计
在行业企业调查、毕业生信息反馈基础上,通过专家委员会研究讨论,确定计算机应用技术专业典型工作任务及相应职业能力要求,构建出计算机应用技术专业课程体系.“计算机组装与维护”是计算机应用技术专业必修课程,它是计算机应用技术专业最基本的课程之一,被确定为专业基础课程.该课程内容相对枯燥,在传统填鸭式教学模式下,学生往往感觉抓不住重点、课程枯燥无味,学起来比较吃力,学习效果较差,常常出现课程学完了,连最基础的动手能力还没掌握住.“六步四结合”的课程教学模式重点强调在开展课程教学过程中,围绕岗位能力需求,以职业活动为导向,以职业能力和素质需求为依据,确定课程目标.通过对计算机应用技术专业岗位和职业能力的调研,确定出如图1（P43）所示的“计算机组装与维护”课程教学目标.
二、课程内容模块和训练平台
“六步四结合”课程教学模式要求课程教学模块设计紧紧围绕课程目标,突出职业能力培养,每个模块应包含职业能力训练以及训练项目所涉及的相关知识点.在模块内容设计上,充分尊重学生认知规律,内容由浅入深、循序渐进.根据这些要求,确定了课程如表1所示整体教学模块.
表1 “计算机组装与维护”教学模块和学时分配表
[模块名称对应的能力训练项目学时构建计算机硬件平台认识计算机选购计算机8组装计算机6配置计算机软件环境设置BIOS和硬盘分区6安装操作系统和常用软件8备份还原与优化操作系统6诊断与排除计算机故障维护计算机8维修计算机8备份与恢复数据6]
“计算机组装与维护”课程在实施的过程中,根据训练项目要求,紧紧围绕表1所述3个模块共8个项目,以校内计算机组装与维护实训室以及校外实习基地为平台,所使用工具主要有台式机、吹风机、硅脂等.
三、教学过程和考核评价
课程教学内容实施上遵从教学做一体化模式,按照实际工作过程来组织教学,实现职业能力、素质训练和相关知识理论一体化的学习过程.课程中,首先引入典型的案例,以此完成课堂任务导入,接着围绕任务引入相关知识,让学生带着疑问开展有针对性地学习. 在任务实施阶段,围绕能力及素质目标开展训练、实现“教、学、做”一体化,任务实施结束后进行任务考核以评价学习效果,最后结合项目本身提供训练平台、进行项目小结并指出项目拓展方向.
“六步四结合”教学模式的考核评价体系设计重点突出能力目标考核,将过程性考核和终结性考核相结合,突出过程性考核,弱化传统终结性考核.其中过程性考核占60%,贯穿整个课程学习的全过程,在本课程中,针对8个项目均设计出如表2所示任务考核记录表,帮助教师在教学过程中进行项目考核.终结性考核占40%,这种考核采取技能考核,综合性较强,以检测学生本课程学习效果.
按照“六步四结合”教学模式对本课程进行课程开发并进行了实施,通过实践,发现通过这种改革大大提高了学生学习的积极性,课程内容的改革让学生学习带有目的性,避免了传统满堂灌、填鸭式的教学模式的弊端；考核评价体系的改革,改变了学生临时抱佛脚的考试学习模式,学习效果较好.总之,通过改革,让“计算机组装与维护”这门课程的教学过程更加规范,内容更容易让学生接受,提高了教学实际效果,促进了教学目标的顺利实现,也为计算机应用技术专业其他课程的改革提供了有效的“轨道”.
参考文献：
[1] 刘丰年.基于“六步四结合”的高职课程设计与实施——以计算机组装与维护为例[J].济源职业技术学院学报,2016,15（4）：56-61.
[2] 秦冲.基于“六步四结合”的课程设计与实践——以“汽车电器设备构造与维修”为例[J].漯河职业技术学院学报.2017,16（5）：70-73.
[3] 王素粉.基于“6步4结合”的课程设计与实施[J].晋城职业技术学院学报,2015, （2） ：8-11.
[4] 王凤娟.“液压与气动技术”课程教学改革探索[J].商丘职业技术学院学报,2015 ,（2） ：65-69.
责任编辑 程 华
结论：关于高职方面的论文题目、论文提纲、高职论文开题报告、文献综述、参考文献的相关大学硕士和本科毕业论文。
高职院校IT职业英语课程教学设计
摘要：对于高职院校软件技术专业即将就业的学生来说，具备IT职业英语能力是至关重要的。《IT职业英语》是一门融英语语言技能和IT职业技能为一体的综。
基于翻转课堂高职计算机应用基础课程教学设计
摘 要：“翻转课堂”理论的引入无疑为高职计算机应用基础课程教学带来了新的创新，在课前就可以“暴露”出学生的理解差别。“翻转课堂”理论下高职计算机。
当代职业化教育背景下高职院校建筑设计课程教学设计
摘要：随着我国职业教育事业的蓬勃发展，传统高职教育的传授模式已经不太适合社会经济发展所带来的人才需求的转变，高职院校对学生的培养越来越与社会职业。