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摘 要：对于高职院校软件技术专业即将就业的学生来说,具备IT职业英语能力是至关重要的.《IT职业英语》是一门融英语语言技能和IT职业技能为一体的综合职业技能课程.教学内容组织遵循阶段性和循序渐进原则,辅助相应的教学模式和方法,以实现该课程的目标.
关键词：IT职业英语；教学设计；国际交流；市场供给；教学模式；教学方法；语言能力；职业能力
中图分类号：H319.2 文献标识码：A 文章编号：1673-1573（2013）02-0113-04
一、引言
随着社会的飞速发展,社会竞争的日益激烈,英语作为世界上通用的语言和交流工具,在社会发展和国际交流中起着非常重要的作用.尤其在我国,IT行业对从业人员所具备职业英语水平的要求也在不断提高,同时,市场对精通英语的IT人才的需求十分迫切.
据麦肯锡的研究报告,在我国,只有小于10%的工科毕业生能够胜任在国际工作环境下的英语交流,而我国软件业最大的竞争对手——印度,却有25%的大学毕业生能够用流利的英语进行工作.
从图1中可以看出,从2006—2010年,我国IT从业人员数量是逐年递增的,到2010年达到了1 000万,而国际化IT人才数量的理想预期达到了200万.也就是说,我国对精通英语的IT人才的需求达到了20%的比例,但根据调查,市场的实际供给却只有不到1%.
从图2和图3可以看出,我国IT服务和离岸外包产业呈现飞速发展的态势,CAGR（复合年均增长率）达到两位数.并且,从图3可以看到,我国对欧洲、北美洲的外包所占比例是最大的.而在欧洲和北美,英语是最主要的流通语言.因此,对于高职院校软件技术专业即将就业的学生来说,具备IT职业英语能力是至关重要的.
二、课程定位与目标
高职院校软件技术专业的核心就业岗位是软件编程岗位,专业人才培养目标是培养适应软件行业生产和服务所需要的,具备基于B/S和C/S软件编程的基本理论和专业技能,熟悉软件开发流程,以软件编程为核心能力,并兼具一定的软件测试、软件工程实施和软件应用与维护能力的社会需要、行业认可、企业能用的高端技能型专门人才.而站在企业的角度,在招聘要求中对毕业生英语能力的要求更加具体,比如要求“具备英语文档的阅读和书写能力,能进行初步的英语口语沟通”等.
针对这样的普遍现象,很多企业通过对新员工进行培训来弥补不足.某些企业在整个培训周期中,每天都会用一个小时的时间进行有针对性的英语训练.但是,不是每个企业都有能力进行这样的培训,这种解决办法也存在着一些问题和难度,比如时间久、成本高以及人员流失等.所以《IT职业英语》这门课的开设就是把这个过程放到学校来进行,这样能够有效地解决企业培训的难题.
(一)课程定位
在软件技术专业课程体系中,《IT职业英语》的前导课程是《英语》,它与其他专业课程、人文素质系列课程互为补充,共同为学生进入到顶岗实习阶段奠定基础.《IT职业英语》是一门融英语语言技能和IT职业技能为一体的综合职业技能课程.本课程通过模拟真实的IT行业工作流程,锻炼学生在实际工作环境中的英语语言应用能力,最终培养学生的国际化综合职业技能.
(二)课程目标
针对职业岗位的需要,我们将课程目标分为知识目标、能力目标和素质目标三部分,把构建学生的知识、能力、素质始终贯穿于整个教学活动中,从而促进学习者形成良好的职业能力.
1. 知识目标.使学生熟悉并掌握IT行业工作中所涉及的行业知识、英语知识,具备1 000个左右的计算机专业英语词汇量,扩大知识面,同时掌握用英语表达专业知识的方法.
2. 能力目标.能在工作中使用英语进行沟通和交流；能够运用英语对常见的技术问题、IT知识进行描述和表达,并能够解决实际问题；能阅读及理解甚至翻译专业英文资料,使学生具备简单项目文档和商业信函的读写能力.
3. 素质目标.使学生具有良好的职业道德、敬业精神,具备良好的沟通能力、团队意识.
那么如何才能实现本课程的目标呢?针对这一问题,课程教学团队进行了大量的研究与分析,形成了符合专业特色的课程设计.
三、课程设计理念与思路
1. 设计理念.秉承课程的定位与目标,本课程的设计理念为“通过理论与实践教学,使学生掌握语言知识技能,具备IT职场英语基本素质和能力,从而促进学生个人综合职业能力的发展”.
2. 设计思路.课程教学团队通过会同企业、专家召开校企合作专业论证会,逐步进行岗位调研、专业调查、确定现今企业对软件人才的英语水平需求,从而依次确定本课程的教学目标、教学内容、教学模式以及教学方法.
四、学生基础和特点分析
高职院校软件技术专业的《IT职业英语》课程普遍在第二或第三学年开设,学生在适应了校园生活与学习之后,普遍的优势就是思维活跃,并且能与教师采取合作态度.同时,也存在种种问题,比如大多数学生基础偏差,尤其表现在听力理解能力与口语表达能力上；此外,很多学生对课程认识不充分,不了解《IT职业英语》的重要作用,因而提不起学习兴趣；再者,许多学生的学习偏重于机械记忆、浅层理解和简单应用,仅仅立足于被动地接受教师的知识传输,主动能动性差.
针对这三个问题,可以分别从教学内容选取与组织安排、教学模式的选择以及教学方法的选择这三个方面来解决.针对学生基础差,我们在教学内容的组织上遵循“阶段性原则”和“循序渐进原则”,给学生充足时间进行基础听力与口语练习；针对学生对课程缺乏认识的情况,我们采取“以工作过程为主线”的教学模式,让学生充分了解专业英语在职场中的重要性；针对学生养成的被动式学习习惯,我们采用“情境式”“互动式”以及“兴趣教学法”等多种教学方法,让学生从被动参与到主动参与.下面对教学内容、教学模式及教学方法分别进行具体的介绍.
结论：大学硕士与本科高职院校毕业论文开题报告范文和相关优秀学术职称论文参考文献资料下载，关于免费教你怎么写高职院校方面论文范文。
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