高职院校五年制公共英语课教学现状探析,本论文主要论述了高职院校论文范文相关的参考文献,对您的论文写作有参考作用。
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摘 要：高职学校中五年制的英语课程是必修的公共课,然而这种必修课并没有得到学生的重视,英语教学问题重重,本文分析了目前五年制公共英语课的教学现状及造成的原因,探讨了把必修课改为选修课、开设英语兴趣班、开设专业英语课等可以采取的措施及对策.
关键词：公共英语课；五年制公共英语课；专业英语
一、引言
近年来,应社会和职业技术发展的需求,我国的五年高等职业教育,俗称五年大专,迅速成长壮大.尤其是沿海经济发达地区迫切需求既懂技术又懂英语的高素质复合型应用人才.根据国家政策,五年大专招收应届初中毕业生,前3年中专学习高中文化知识,后两年大专学习大学专业知识,目的是培养出一批具有大学知识又具备一定专业技术和技能的高级技术人员.英语,作为其中一门必修的公修课程,和语文、数学等就是需要在前3年完成学习的文化基础课.如果能够掌握英语,运用他们所学的专业技能,高职院校中的五年制培养出这样的人才是非常成功的,然而,在教学实践中不难发现,英语教学的开展困难、问题重重,学生的英语水平较差,对学习英语没有兴趣,缺乏学习动机等等.
二、五年制英语教学现状及原因
(一)学生英语基础薄弱
许多学生是从应届初中毕业生招来,因为没有掌握好初中所学的基础知识,无法升入高中才报考的五年制.入学录取总分数低,英语水平也可想而知.英语的听、说、读、写四项基本技能都较差.有的学生甚至不知道英语字母有24个还是26个,英语水平基本上是零基础.听不懂教师经常说的教学用语Let’s begin OUr class.Class is over.读不出简单单词、对话,程度较好的学生勉强可以磕磕绊绊地读出对话内容.读都不会,更无法脱口说出英语了.基本的单词、句子不会读,更无法读出长篇幅的课文,更无法奢求其写作的能力,因为英语中的写作技能体现比较综合的能力.
(二)学习兴趣不高,学习态度消极
从教育心理学上讲,学习兴趣反映一个人对学习的积极地认识倾向和情绪状态.只有对某一学科产生兴趣,学习者才能持续专心地研究它,从而提高学习的效果.因为基础薄弱,听不懂教师讲授的内容,索性就放弃听课,随着教学的深入,越不听越不懂,恶性循环.而且随着手机的普及,现在的学生人手一个,他们最感兴趣是手机游戏.因为对英语学习不感兴趣,对英语的学习态度也相应的表现比较消极.主要有如下几个问题：课堂表现不积极.英语课上基本不听,有的偷看手机,有的说话、打瞌睡,有个别的看专业课课本或者课外书.这同时造成了课堂管理困难,上课效率不高,自不多说；做作业表现被动.针对一些随堂作业,教师会留给学生一定的时间让其独自完成题目,然后再讲.可是学生根本就不做,只等着老师讲,给出答案,抄写下来.
(三)学习动机缺乏
学习动机是激发个体进行学习活动、维持已引起的学习活动,使行为朝向一定的学习目标的一种内在过程或内部心理状态.学习动机是激励学生学习的强大动力,是决定学生能否学好英语的关键.由于五年制学生英语基础较弱、学习兴趣不高导致其英语学习动机不足.美国心理学家马斯洛的需求层次理论将人的需求从低到高分为生理需求、安全需求、归属和爱的需求、尊重需求和自我实现需求.也就是说自我实现的需求是最高层次的需要,这是一种非常重要的学习动机,人们学习是为了追求自我实现,也就是使个体的价值、潜能、个性得到充分发挥、发展和实现.学生选择了五年制后,既没有自我实现和自我提高的学习动机,比如专升本,也没有为将来毕业后能找到更好的工作而更加努力,没有谋求职业的学习动机.很多学生只是为了能拿到 而学习,考试或者考查的时候能及格就满足了,有少部分学生甚至连能否及格都不在乎.
(四)良好的学习习惯尚未养成
良好的学习习惯有助于学生学习、掌握知识,提高成绩.良好的学习习惯应该是课前预习新内容,课上认真听课、做好课堂笔记,积极参和课堂活动、配合教师的练习活动,课后及时复习、完成教师布置的书面或口头作业,课外能做到自主学习,主动找资料、利用现代先进的科技手段练习听说读写各项技能.然而实际情况是正好相反,学生有固定的教室,所有学习材料,放在教室的课桌里,下课后是不带走的,所以谈不上课前预习和课后复习,英语课程主要是课本和练习册,有的学生的书在学期初期就已经丢失,上课时没有书.课上能认真听课的寥寥无几,在教师的督促下有几位学生可以配合一下.课上尚且如此,课外更不可能做到自主学习.学习习惯是在整个学习实践过程中逐步形成的,五年制学生在初中还没养成良好的学习习惯就已经进入大学,大学着重要求其自主学习,然而他们对英语消极的学习态度让其很难再养成良好的学习习惯.
(五)英语学习环境匮乏
语言学习离不开一定的语言环境,语言环境对语言学习起着非常重要的作用.在我国英语是作为外语来学习的,而不是作為第二语言来学习,英语的母语语言环境几乎是不存在的.学校是学习者主要的学习环境,然而学校、院系教学楼里、教室里的提示牌、标语,名言警句均是汉语.目前,英语学习主要通过课堂教学来进行,作为必修的公共课,五年制的英语课一周只有四节或者两节,课程设置比较少,除此之外,学生极少能有机会学习英语.正是在这有限的几节英语课上,教学也是以传授知识为主,不是以交际为目的.教材是主要的语言输入来源,教师讲解教材时也主要用汉语,多说一句英语学生都反应听不懂,所以不可能一节课全部用英语讲.
三、解决方法
五年制英语课作为必修的公共课,由于存在以上所述的问题,其英语教学是对英语教师的人力和知识的极大浪费.教师的教和学生的学如果只是为了期末考试及格,毕业时能拿到 ,对这种形式主义的教学改革应该提到日程上来了,针对这些教学现状,下面是本文探析的措施及对策.
(一)必修的公共英语课改成选修课
一是根据学生的兴趣爱好开设英语兴趣班.学生入学后,了解学生意愿,让对英语感兴趣的学生可以自己选择上英语兴趣班,根据系别或者专业分班教学.兴趣班应该以激发兴趣为主,教授知识为辅,内容应该以贴近学校生活,简单实用的口语为主,目的是培养其基本的英语交际能力.二是根据学生的专升本需求开设英语培训课.如果学生选择专升本,英语是必考科目.目前五年制学生的英语主要在前3年完成,这时候的学生对专升本的需求不够强烈,尤其是大一新生,对未来还没有规划,还不确定自己专科毕业后是否要专升本,所以专升本英语培训课可以选择开设在第四年、第五年.培训内容根据专升本英语的需要来制定,基本是以英语基础知识为主,包括听、说、读、写基本技能和必要的语法知识.选择来上培训课的学生目的性较强,专升本就是一种学习诱因,可以使已形成的学习需要由潜在的状态变为活动状态,形成学习的积极性,从而激发其学习动机.
结论：适合高职院校论文写作的大学硕士及相关本科毕业论文，相关江苏高职院校排名开题报告范文和学术职称论文参考文献下载。
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