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【摘 要】本文以邵阳职院汽修专业为例,讨论了双主体育人的实施背景,介绍了双主体构建体系、培育高素质技能人才、打造师资队伍、共建实训基地等方面的实施过程及取得的主要成就和经验,阐述了几点思考和体会.
【关键词】产教融合；双主体；校企合作
中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2017）05-0094-03
邵阳职业技术学院汽车检测和维修专业紧贴行业企业需求,充分发挥校企双方优势,积极探索校企合作途经和人才培养模式改革,大力推进校企合作,形成了产教融合、校企“双主体”育人模式.在人才培养、课程建设、师资队伍建设、实训基地建设、社会服务能力等方面取得了突出的成绩.
一、实施背景
1. 装备制造业的快速发展,对高技能人才提出了新需求
中国制造业提出的“创新驱动、质量为先、绿色发展,结构优化”的强国规划,将带动机电、电子器件、化工等20多个配套产业,全面从生产型制造业向生产服务型制造业转型.“十二五规划”期间,湖南省加快了培育和发展战略性新兴产业,将技术密集、附加值高、成长空间大、带动作用强的先进装备制造业纳入了湖南省七大战略性新兴产业之一.装备制造规模工业增加值占全省工业增加值的比重达25%以上.湖南装备制造业的产业升级和结构化迫切需要高素质高技能人才.
2. 产教融合合作育人是高职院校解决人才培养适应性的有效途径
高职院校主要任务就是要主动适应区域经济社会发展需要,培养生产、建设、服务、管理第一线的高素质技术技能型人才.但人才培养质量仍然是制约高职院校进一步发展的瓶颈问题,集中表现在其所培养的人才缺乏应有的职业技能和职业素质,和企业对高端技能型人才的要求还有较大的距离.构建校企“双主体”合作育人模式有利于从根本上解决高职院校人才培养的针对性、适应性和有效性问题.校企合作有利于改善企业的人才结构,夯实人才对发展的支撑；有利于加快科技成果向现实生产力的转化,提高科技进步对发展的贡献.
二、实施过程
1. “双主体”构建课程体系
邵陽职业技术学院成立了由企业专家参和的“汽车检测和维修建设指导委员会”,聘请企业专家担任企业专业带头人；通过开展专业调研和问卷调查,了解企业对人才的需求；听取企业专家对人才培养方面的意见和建议,认真分析汽车维修专业典型岗位的工作任务,根据职业岗位要求,优化“职业基础模块、专业通用模块、岗位方向模块”三个递进式层次的课程模块,构建了“层次化、模块化”课程体系,如图1所示.
2. “双主体”培育高素质技能人才
学院要求学生在前5个学期,在校进行职业岗位的技能训练和职业素质教育,完成职业资格考证,进行专业技术领域的知识和能力教育,满足自身职业发展和迁移需要,进行人文素质、思维方法及终身学习能力教育,为全面发展和终身学习打好基础.为训练学生的专业技能,培养包括积极的工作态度、认真细致的工作作风、和人合作的团队精神等在内的职业素养,在第6学期,学生必须到企业进行预就业顶岗实习,以准员工的身份,在真实的工作环境下,完成工作任务,接受企业师傅指导.学生逐步提升职业技能,拓展职业能力,独立完成工作任务,达到岗位对人才的要求,完成准员工到正式员工的蜕变.
3. “双主体”打造师资队伍
校企人员相互*,互相培养.企业派出工程技术人员和技师到学校担任*教师,承担部分专业课程和实训课程的教学任务,他们在教学过程中丰富了专业知识,积累了教学经验,成了企业合格的培训师；学校派出教师到企业挂职锻炼,参和企业的技术改造、员工培训等项目,学习了企业的新技术,提升了业务能力,积累现场经验,成了合格的“双师型”教师.
4. “双主体”建设实训基地
以校企合作机制为基础,以“共建、共享、共赢”为原则,让企业参和生产性实训基地的建设,创新生产性实训基地建设模式.企业通过建设方案论证、设备选型认证、设备现场布局及配套设施建设、实训现场“6S”管理规范、实训设备维修管理制度编制等方式参和到实训基地建设过程中来,实现校内实训车间的设备生产化,环境真实化.结合专业发展和人才培养要求,邵阳职业技术学院和三一湖汽、奇瑞汽车、吉利汽车等知名企业加强合作,建设校外实训基地,每年派学生在校外实训基地进行顶岗实习.
三、主要成效和经验
1. 构建适合职业岗位要求的“层次化、模块化”课程体系
通过进行企业深度调研,学院认真听取了企业专家对汽车专业人才培养方面的意见和建议,制定出和企业需求相适应的人才培养方案.同时将企业的最新技术融入到了教学内容中,将企业的典型产品和典型生产案例转变成了教学案例,使教学内容和企业生产现状保持一致,构建了“层次化、模块化”的课程体系.
2. 人才培养质量全面提升
该专业现有在校学生1091人,毕业生职业资格获证率100%,一次性就业率99%以上,专业对口就业率92%,工作能力企业满意度94%以上,毕业一年后人均月收入3721元,就业质量优良.
3. 打造了一支结构合理、素质优良的双师型专业教师队伍
（1）选派了专业教师参加学习培训和学术交流.项目建设期间,共派出教师31人次参加国内培训、学术会议和学术交流,学习了同行们的先进经验,提升了业务能力；选派了两名教师赴德国学习先进的执教理念；开拓了国际视野；教学团队全部专任教师利用暑假到企业挂职锻炼一个月以上,提高了教师的专业技能,丰富了现场经验,进一步提升了双师型教师的专业能力.
（2）教学团队的专业能力获得了较大提升.教学团队共主持完成省级科研教研课题25项,市级科研课题16项,发表学术论文82篇,EI收录6篇,获得8项国家专利.一名教师被遴选为湖南省青年骨干教师,两名教师获得湖南省黄炎培职业教育杰出教师奖.在各类教学竞赛中获得国家级三等奖1次、省级一等奖2次、二等奖5次、三等奖1次.
结论：关于本文可作为融合方面的大学硕士与本科毕业论文融合app软件顺丰论文开题报告范文和职称论文论文写作参考文献下载。
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