小学语文阅读教学中读写结合教学模式探析,该文是关于教学模式论文范文，为你的论文写作提供相关论文资料参考。
教学模式论文参考文献：
摘 要：阅读教学在小学语文教学中占据着十分重要的位置,阅读能力影响着人们的理解能力、学习能力进而影响着学生的写作能力.在语文阅读教学中适当地将阅读与写作有機结合在一起,既强化了学生阅读理解能力,又增强了学生写作能力.说明小学语文阅读教学中读写结合教学模式的应用的分析及其重要性.
关键词：小学语文 读写结合 教学模式
阅读理解能力与写作能力在小学语文阅读教学中有着重要的地位,优秀的阅读教学有利于学生丰富自己的知识,扩大学生的视野,提高思维活跃度和创造力,增强想象力和理解能力,提高表达能力和写作能力,对学生未来的生活和工作都有着深远的影响.在小学语文阅读教学中适当应用读写结合的教学模式来提高学生对教学内容的理解与吸收,从而提高学生对阅读和写作的积极性.
一、阅读教学中读写结合教学模式的重要性
在小学语文教学中阅读和写作占据着重要的位置,阅读和写作互相影响,互相作用.阅读能力的提升有利于丰富学生的写作素材和提高写作语言的流畅度,而写作能力的提高影响着学生对阅读的理解度和想象力.阅读教学是小学语文教学的难点,通过读写结合的教学模式,在阅读中吸收知识,学习表达技能,在写作中运用阅读中学到的知识和技能,这样一来学生的阅读能力和写作能力同时得到了强化,使阅读教学目的更顺利地达成.同时,提高了学生的语言表达能力、思维活跃度和创造力,对学生未来的学习之路也有着深远的影响.
二、读写结合教学模式的实施及分析.
(一)阅读理解课文,进行仿写训练
教师在讲课过程中有目的地让学生阅读思考文章段落,体会作者的表达方式和修辞手法,并引导学生对这些方法进行模仿训练,例如在学习课文《桂林山水》时,课文中“桂林的山真奇啊,一座座拔地而起,各不相连,像老人,像巨象,像骆驼,奇峰罗列,形态万千.”这一段运用了比喻的修辞手法,生动形象地写出了桂林山水的奇,在跟学生讲解过后可以让学生体会一下这样写的好处,同时交流自己去过哪些地方,引导学生使用这些修辞手法进行仿写,在仿写过程中,学生对于这些修辞手法理解更加深刻,思维更加活跃,充分发挥他们的想象力,应用时更加得心应手.这样做得多了,在写作过程中表达能力也会逐渐提升,从而达到阅读教学应有的效果.
(二)把阅读感受记录在日记中
日记是记录生活中看到的有意思的事物,有趣的事情的感悟,小学生的日常活动应该是非常丰富的.写日记可以帮助小学生养成良好的学习习惯,同时也可以记录阅读中的感悟.写日记让学生尽情地表达自己的观点,增强学生的表达能力和思考能力,可以记录生活,增加阅读后的写作素材.但是在实际应用中,很多学生写日记流于形式,就像记流水账一样,索然无味.原因是不熟悉阅读中学到的词汇量和技巧,巧妇难为无米之炊,没有足够的词汇量,学生表达不出自己所要表达的感情.教师需要加强引导,让学生把阅读中学到的词汇和写作方法运用到日记中,如《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》中,“起初,小嘎子精神抖擞,欺负对手傻大黑粗,动转不灵,围着他猴儿似的蹦来蹦去,总想使巧招,下冷绊子,仿佛很占了上风.”这段课文中作者对人物的形象、动作、心理活动描写非常到位,在阅读讲解过后,可以鼓励学生在日记中应用这些手法、词汇描写自己的父母,体会出这些表达方式是不是更能写出他们的形象.这样读写结合,学生的词汇量增加了,他们不仅把握住了课文情感,而且懂得如何细致地观察生活、如何应用这些写作技巧,更学会了如何把它们应用在自己的写作中.
(三)适当加入续写,发挥学生想象力
小学生是非常活跃的群体,日常活动也较为丰富,小学时期正是培养他们想象力和创造力的重要时期,在阅读教学中需要有活跃的气氛,教师在教课过程中要营造活泼的气氛,引发学生的兴趣与活力,增加学生的参与度,让学生身临其境,体会到更为真实的情感,开启自己想象力的大门,同时加入读写结合的教学模式,让学生在发挥自己想象力的同时把想法用语言表达出来,用句子描述出来.比如,在《想飞的乌龟》中,可以让学生把自己想象成那只乌龟和小鸟,通过角色扮演的情感带入式朗读,让学生更容易进入角色,更轻易地体会角色的情感,在小鸟说小乌龟不会飞没办法飞上天时,小朋友更能感受到小乌龟的伤心,失落,在飞上天的小乌龟掉下来的时候,学生也能体会到小乌龟的害怕与无助.让学生在阅读后想象下如果自己是小乌龟的话如何才能让自己安全地飞上天呢?让学生简单地发表自己的看法,然后让学生续写出接下来的情境,大家再互相交流.这样读写结合不仅提高了学生的想象力、表达能力,而且增强了学生的写作能力.
(四)在阅读后练习书写读后感
读后感是在阅读文章,书本后,把自己对文章或者书本内容的感悟、看法写下来.写读后感可以让我们的阅读更有意义,对课文的理解更清晰,教师让讲解完文章后,学生对于文章的内容有了比较深刻的认识和了解,在思维中都有自己对文章中事件的看法,这时候再引导学生在结束后写下对文章的感悟,运用读写结合的教学模式,使对文章的体会理解内化成学生自己的写作经验,最后形成良好的学习习惯,在以后的学习生活发挥更重要的作用.如在阅读课文《地震中的父与子》的时候,文章通过平实的语言讲述了不平凡的父子之情,学生们都被这催人泪下的父子之情感动到了,也深深地感受到了父爱的伟大.教师可以引导学生自己思考,联想到自己的父亲,让学生回忆自己的父亲是怎样的,父亲是如何爱家人的,父亲有哪些不易等等.学生充分思考之后让他们写一篇读后感,这样读写结合的教学模式可以让学生的感情与文章作者的情感产生共鸣,激发学生的写作,让学生自主学习写作.
(五)细心观察生活,积累写作素材
很多时候在学生写作文的时候苦于没有相应的素材写不出文章而烦恼,教师可以通过读写结合的教学模式引导、启发学生应该如何思考.如写关于动物方面的文章,教师可以让学生先互相讨论自己都读过什么关于动物方面的文章,文章中是怎么描写动物的,见过什么动物,它们都是什么样子的,它们有着什么样的生活习性,有什么特点等.例如,课文《松鼠》从松鼠的外形,生活习性,活动范围,活动时间等方面介绍了松鼠,这样的描写使松鼠可爱机灵的形象跃然纸上.通过这样的启发,学生思维也就活跃起来,想的多了,讨论的多了,然后再布置需要完成的任务,这样学生在写作时思维开阔,写作就更加得心应手,写作水平也会提升.也可以让他们在课余时间有目的地观察生活中的事物,写一段话,如观察家里的桌子,它是什么形状的,什么颜色的,上面有什么图案,哪里有条缝,等等.这些简单的书写让学生更加能细致地观察生活,积累写作素材,使以后的写作更加得心应手.
三、总结
阅读教学不管在哪个阶段的语文教学中都占据着重要的地位,阅读教学中读写结合的教学模式,一方面,能够提高阅读中的理解能力；另一方面,也能提高写作能力,通过培养阅读能力,学习了写作方法与技巧,为以后写出优秀的文章奠定了坚实的基础.通过提高写作能力,让学生融会贯通,可以快速找到阅读重点,阅读和写作相辅相成,互相影响,把读和写有机地结合起来的教学模式让阅读教学更加易于掌握.
参考文献：
[1]伏凤林.小学语文阅读教学中读写结合教学模式探析[J].黑龙江教育,2014,（09）：93-94.
[2]兰芳.小学语文阅读教学中读写结合教学模式的应用[J].西部素质教育,2016,（12）：170.
[3]董玉娥.小学语文阅读教学中的读写结合教学模式设计[J].中国校外教育,2016,（22）：115.
结论：适合不知如何写教学模式方面的相关专业大学硕士和本科毕业论文以及关于教学模式论文开题报告范文和相关职称论文写作参考文献资料下载。
小学语文阅读教学中读写结合教学模式
目前许多学生阅读过程较为盲目，阅读效果不佳，而将阅读与写作结合起来，就能引导学生对阅读素材中的内容进行挖掘，学生阅读的目的也会更加明确。读写结合。
小学语文阅读教学中读写结合的教学策略探究
摘要：语文作为一门主要学科，占据着重要的位置。在小学基础教育阶段，小学语文教育是小学生积累知识重要阶段，并为学生今后的学习奠定坚实的基础，尤其是。
小学语文阅读教学中读写结合的作用
【摘要】阅读教学是语文教学中不可或缺的一部分，但是很多学生却对阅读学习缺乏兴趣，阅读教学效果也不是很理想，当前要提高小学语文阅读教学的有效性，教。