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科学素养论文参考文献：
【摘 要】在小学科学教学中,培养学生科学素养的方法途径很多,我们教师要不断拓宽学生的知识面,丰富学生的科学知识,加强科学探究和实验,有效地培养小学生的科学素养.
【关键词】小学;科学;素养;培养
2011年6月份,中国多地出现的抢购食盐潮,是源于日本3月11日的海啸.这次海啸导致日本核电厂核泄漏,核泄漏污染了海水和大气层.传言说食用加碘盐可以预防核辐射,所以就有了全国各地抢购加碘盐的风潮.加碘盐防治核辐射并无科学依据.凡学过初中地理的人都知道,我国不会缺少食盐.即便我国近海真的被核辐射了,我们还有陆地盐.有人估计我国内陆湖盐可以吃上亿年是没问题的,青臧公路、铁路的路基就是用湖盐块垫起来的.这件事告诉我们,有很多人的科普素养是跟不上时 展的.所以,要提高科学素养,必须从娃娃抓起,从小学抓起.
小学科学课程标准明确提出：“小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程.”所以,在小学科学课堂,教师要不断激发学生的科学兴趣,让学生体验探究活动,参和课外实践,以培养学生的科学素养,为学生的终身学习打好基础.笔者从教多年的经验告诉我,上好科学课,培养小学生的科学素养,应从以下几个方面着手.
一、激发兴趣,产生学习源动力
“兴趣是最好的老师,“教育的本职不是谋生,而是唤起兴趣,鼓舞精神.”培养孩子的科学素养,很重要的一点就是要培养孩子对科学的兴趣.在小学段,学生的好奇心强、求知欲旺,遇到感兴趣的问题总要弄个究竟,学生的学习动机大都取决于对学习内容的兴趣.
由此,我在每次教学新知识前,尽量设计一些学生觉得新鲜有趣的问题或安排一些新奇有趣的实验,使学生产生强烈的好奇心和求知欲,这样就能在最短的时间,把学生的注意力吸引过来,帮助他们高度集中地进入探求新知识的情境中来,提高教学效果.
二、培养观察力
观察是现代许多学科最常用的科研方法之一,如三年级科学下册第一单元第1课,《植物新生命的开始》“观察植物的种子”要求观察种子的结构、准备材料用具（浸软的菜豆或者大豆、蚕豆、花生、玉米,刀片、放大镜、滴管、碘液等）设计观察步骤,记录、讨论.在整个观察过程中无论是材料的准备,实验方案的设计（观察记录）,还是最后的检验设计（讨论结论）,都需要学生有认真、细致、严谨、求实的科学精神品质.不同植物的种子,它们的形状、大小、颜色等各不相同,需要仔细观察.最后分析归纳会有一个科学正确的结论.又如《生物对环境的影响》（五年级上册第一单元第4课蚯蚓和环境）可以让学生观察蚯蚓对土地的作用,对农作物生长的贡献,进而思考能否培养蚯蚓来改良土壤,可以试做这样的实验（这是一个漫长的过程）.
还可以让学生每天观察自己家乡饲养场、工厂、生活垃圾对环境、空气、饮用水源、河流的影响.特别是可以比较农家肥、化肥对农作物生长、环境的影响,让学生从生活的点点滴滴学会思考、学会观察、学会思考人和自然的关系,从而培养学生热爱自然、保护自然的品质.
三、体验探究的妙趣
科学学习要以探究为核心.探究既是科学学习的目标,又是科学学习的方式.教师要努力营造一个宽松自由的课堂探究氛围,要为学生创设一个充满科学气息的课堂探究环境.例如,在一节《光的传播》的科学公开课上,上课后,教师关上了门窗、拉上了所有的窗帘,将学生带入了一个黑暗的课堂环境,接着教师问学生：今天的教室和以往有什么不同?在黑暗的环境中,调动了学生对光的探究的好奇心.在教《蜗牛》一课时,我在课堂上放手让学生自己去研究蜗牛,我只是在用“你是怎么想的”“你怎么认为”等话语,不断地引发学生的思维,鼓励学生去探究.又如在上“物体在水中是沉还是浮”一课时,我是这样做的.虽然学生知道一些物体在水中沉浮,但是没有认真仔细去探究物体的沉浮,不知沉浮和什么因素有关.要搞清楚物体沉浮和什么因素有关,首先要考虑控制其他因素进行研究,物体的轻重和体积大小都在同时影响它们的沉浮,设计一套实施方案,最后小组讨论方案的可行性,修改方案.通过实验,学生发现体积大小一样的不同物体,重的下沉、轻的上浮.相同重的物体,体积大的物体上浮,体积小的物体下沉.课堂教学要给学生足够的思考、动手、探究的时间,教师只是要不断的启发引导.课堂将时间要让给学生,让他们拥有充分的动脑思考、动手实践的时间.这个过程就是一个培养学生探究能力的过程.
课堂上科学探究要具有新颖性、趣味性、生活性.在动手实验之前,让学生对实验结果进行假设和预测.教师应善于调动学生已学过的知识,鼓励他们大胆去想,猜想的过程是一个思维的过程,培养了学生思维力求和客观实际相符合这一科学思维素养.
四、学以致用,解决生活问题
“科学寓生活,生活有科学”.科学教育不能局限于书本和课堂,需要不断开拓、引入鲜活课程资源,学生的亲历活动是科学学科的重要组成部分.如有的学生上课玩手机、听音乐（长时 音乐、长时间打手机）会损伤我们的鼓膜,并且还会对大脑有影响.通过科学教材四年级上册第三单元第六课《保护我们的听力》相关知识写一份调查报告或者科学小论文,对那些有不良行为的同学加以劝阻.当学习了《植物的花》以后,教师设计了一份实验表格,让学生观察自己家里蔬菜基地开花植物的花萼、花瓣、 （雄蕊、雌蕊）各自的数量.蔬菜基地是学生课余生活非常关注的一个地方,观察研究这些开花的蔬菜,学生并没有感到这是一种作业的负担,都欣然圆满地完成了任务.这就是将课堂学得的科学知识、技能运用到自己的实际生活中,解决一些简单的生活问题,学以致用.久而久之,学生乐于对周围生活和学习中的各种现象提出问题,并自己想办法探究解决,乐于用学到的科学知识改善生活.
总之,科学素养的形成是一个长期的过程,教师要结合教学内容和学生实际运用多种方法,让小学阶段早期的科学教育对学生的科学素养打好奠基的作用.
【参考文献】
[1]王增敏.浅谈如何在小学科学课中开展微型实验教学[J].学周刊,2012（04）
[2]陈盛兰.提升科学课有效教学的思考[J].教育实践和研究,2012（02）
结论：关于科学素养方面的论文题目、论文提纲、科学学科素养六个方面论文开题报告、文献综述、参考文献的相关大学硕士和本科毕业论文。
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