基于融通体系的高职模块化教学模式,本论文为您写融通毕业论文范文和职称论文提供相关论文参考文献，可免费下载。
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[摘 要]根据高职教育人才培养目标,高职院校需要开展各种正式的职业技能教育活动和非正式的拓展、体验活动,从而形成职业化融通体系,基于融通体系建立高职模块化教学模式,该模式的教学目标是应用创新,教学内容以能力为本,教学结构是模块组合,教学实施方式是校企合作,具体实施途径包括教学工作的重点应放在训练学生的实际工作能力上,加强校企合作,深化与行业协会、企事业单位的合作,以高职教育人才培养目标为依据,重新修订人才培养方案,重新构建实践导向的课程体系,按照职业教育的特点和人才培养目标要求,有计划、有步骤地组织与推进专业和课程教学改革等.
[关键词]模块化教学 融通体系 能力导向 人才培养目标
[作者简介]袁俊（1971- ）,男,浙江杭州人,杭州科技职业技术学院副校长,讲师,硕士,研究方向为职业教育、远程教育.（浙江 杭州 310012）
[中图分类号]G717[文献标识码]A[文章编号]1004-3985（2015）28-0030-02
2014年5月,《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》（国发[2014]19号）明确指出“到2020年,形成适应发展需求、产教深度融合、中职高职衔接、职业教育与普通教育相互沟通,体现终身教育理念,具有中国特色、世界水平的现代职业教育体系”,提出了要加快发展现代职业教育,并引导部分本科高等学校向应用技术类型高等学校转型发展.由此可以看出,随着国家对职业教育的高度重视,以及社会对技能型、复合型等高素质人才的不断需求,如何解决以技能为导向的高职院校人才培养模式导致学生社会适应力低、可持续发展能力弱、就业结构性矛盾突出等问题,是目前高职院校需要研究的重要课题.
一、融通体系是高职教育的现实需求
从我国职业教育人才培养目标的发展历程来看,最初为了满足工业化一线生产的需要,高职教育主要培养应用型专门人才;进入21世纪后,随着知识经济的发展和信息化社会的到来,高职教育人才培养的目标是强调培养技术和技能型复合型人才;进入“十二五”规划之后,又明确提出培养高素质、技能型和创新型人才.据此,职业教育与普通教育相比较,其培养目标既具有一般的通性,也有自身的特殊性.
根据高职教育人才培养目标,高职院校急需开展适应工作岗位的、以提升学生创新能力为核心的各种系统的职业化教育活动,培养具有某种专业化技能的实用型人才,如调酒师、会计师、计算机编程人员等.但是,按照职业的标准来看,光有职业化技能培训还不够,还需要在各个方面拓展：可以是职业技能多种形式的教育活动,如课程学习、项目培训、职业体验等;可以是职业素养与素质培养的各种拓展活动,如团队合作拓展、如何培养执行力等;可以是职业能力的各种体验活动,如创业指南、就业直通车等.通俗地说,就是围绕岗位适应力和创新能力,以提高岗位技能、素质和能力为导向进行的各种正式的职业技能教育活动和非正式的拓展、体验活动,从而形成一个多位一体、和谐互动的职业化融通体系,如下图所示.
在高职教育融通体系中,重点是做到“纵向贯通”“横向融通”“外部联通”.其中,“纵向贯通”就是打破学历层次限制,推动中职与高职、大学以及研究生等各层次职业教育的纵向衔接;“横向融通”就是推进普通教育与高职教育的双向沟通,探索建立学分积累与转换制度;“外部联通”就是适应终身学习需要,坚持学历教育与非学历教育并举、全日制与非全日制并重,健全劳动者终身职业培训体系.
二、基于融通体系的高职模块化教学模式及其特征
在分析高职教育人才培养目标和融通体系现实需求的基础上,笔者认为高职教育教学体系的特点应该是以学生为中心,以职业技能为导向,以产业发展和需求为推动力,政府、行业、企业与学校密切配合,高职与中学和大学之间进行有效衔接与沟通.
模块化教育模式主要有两种代表性的流派,一是CBE（Competency Based Education,能力本位教育）,一是MES（Modules of Employable Skills,模块式技能培训）.CBE主要以从事相关具体职业必须具备的认知与活动能力为中学任务,以知行能力为依据确定课程模块,又被称为“能力模块”,这一流派主要以加拿大、美国等为代表.MES主要以技能培训为核心任务,以现场实践教学为主要形式,以实际工作岗位所需要的程序为教学主线和依据确定课程模块,又被称之为“任务模块”,最早是20世纪70年代初由国际劳工组织所研究开发出来.能力本位教育和模块式技能培训两种流派的共性是都强调实用性和能力化,区别是二者的侧重点不同.能力本位教育是从职业普遍规律和需求出发,侧重于职业基础通用能力;模块式技能培训是从职业具体岗位工作规范出发,侧重于职业岗位工作能力.模块化教学改革的结果是在学院中创造出非常接近产业现实的仿真情境,使学生在实践中形成创造能力、协调能力和独立工作能力,非常适合高职教育.
模块是围绕特定主题或内容的教学活动的组合或教学单元,在内容上多元化,既包括单一课程,也包括若干相近、相关课程组合;在形式上多样化,可检测量化,可评价形成学分.基于此,笔者认为基于融合体系的高职教育的模块化教学模式的核心是“宽基础、活模块”,即在以人为本的理念指导下,根据相关专业职业教育的培养要求,开展模块化教学,灵活、合理地开设不同的模块课程,在培养学生宽泛的基础人文素质、基础就业能力的同时,有针对性地培养其合格的专门职业能力.职业教育由原来知识本位的“公共基础课—专业基础课—专业课程”三段课程结构模式向能力导向的“文化素养课模块—专业素养课模块—职业素养课模块—实践实训课模块”四大模块转变,也可以说成“专业基础课程—专业技能课程—综合素质课程—专业实践能力职业综合素质课程”.
结论：适合不知如何写融通方面的相关专业大学硕士和本科毕业论文以及关于融通论文开题报告范文和相关职称论文写作参考文献资料下载。
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