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編者按：班主任工作,多少人避之唯恐不及,作为全国优秀班主任,杨春林老师却做得有滋有味、点子不断,工作常做常新,这是因为杨老师对班级管理进行了众多微创新.在人际关系方面,变紧张为和谐；在管理机制方面,变单轨为双轨；在班级活动方面,变共性为个性；在教育常态方面,变刻板为灵动等杨老师用20年的教育智慧,系统的带班思考,手把手教会老师创造品牌班级,抵达教育幸福的彼岸.
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作为一名喜欢探索的班主任,我一直在思考,何谓“理想的班级”?对此,杨春林老师在《变出品牌班级》一书中给出了自己的答案——“理想的班级”就是要有自己的“品牌”.
班主任工作,多少人避之唯恐不及,杨老师却做得有滋有味.他用20年的教育智慧,系统的带班思考,创造出了品牌班级.
那么,杨老师是如何“变”出品牌班级的呢?
在“紧张变和谐”这一章节中,杨老师通过“模拟法庭：向老杨开炮”的崭新途径,和学生一起心平气和地探讨了“跑操期间能否上厕所”的问题,将管理危机转化为教育契机,不仅解决了当下的管理问题,而且教会了学生理智解决问题的方法,给学生上了生动一课.这是杨老师对师生平等理念的诚实践行,当然也是杨老师所带班级的特色之一.
在“单轨变双轨”这一章节中,杨老师创造性地开展“金牌管理员”活动,提升了值日班长的专业形象,通过事例说明了值日班长对学生能力的锻炼价值,用制度清除了值日班长工作中的障碍,极大程度地引起了值日班长对未来的热切向往,科学治愈了值日班长管理低效的通病.这是杨老师的创新,当然也是杨老师所带班级的特色之二.
在“共性变个性”这一章节中,在参加“毅行活动”返回的途中,很多学生已经累得“气息奄奄”,此时杨老师鼓励学生：“既然是毅行,就要行出水平,行出高度,行得和众不同！”如果只是这样说说,杨老师的带班水平倒也一般.神来之笔在杨老师的后一句话中出现了：“跑步回去,争抢热水！”这一句玩笑话,犹如曹操的“鞭指梅林”之举,充满了智慧,让整日和无数同学“抢夺”洗浴热水的学生顿时来了劲头,于是他们“一路狂奔”返校,把其他班级都远远地甩在了后面.这是杨老师的智慧,当然也是杨老师所带班级的特色之三.
类似上面的新颖做法,在书中还有很多,时不时让人眼前一亮.当然,杨老师的这本书不仅大大丰富了我的带班方法,而且也引起了我的进一步思考：创建品牌班级的本源是什么?我能像杨老师那样“变”出品牌班级吗?
杭州市德育特级教师、杨春林老师专业发展的启蒙者韩似萍老师说：“杨老师有两个非常突出的特点：一是敢发表观点.二是他特别听得进别人的话.虽然他常常成为大家学术批判的‘靶子’,但他也像一块海绵,挤出来的多,吸进去的也不少”.杨老师当年的弟子傅一舟说：“‘老杨’的教育常有创新,他的每一个教育行为后面都有严谨的教育思考.”
品味着老师和弟子对杨老师的评价,我恍然大悟：杨老师之所以能“变”出品牌班级,就是因为杨老师善学习、善沟通、善思考、善创新、善实践,“变”是杨老师的带班智慧的集中体现,杨老师自己就是品牌啊！也就是说,班主任就是创建品牌班级的本源,班主任就是品牌班级的最大品牌！
在初当班主任时,杨老师曾遭遇被“下课”的悲催命运,就是这样一位“起点不高”的班主任,通过自身的不断修炼,最终打造出了品牌班级.我相信任何想“变”出品牌班级的班主任,通过阅读《变出品牌班级》一书,感悟杨老师带班的心路历程,学习杨老师的创新做法,一定也可以变出品牌班级来.正如杨老师在自序中说的那样：“我行,你也一定行！”
（作者单位：广东省深圳第二外国语学校）
（责任编辑 李敏芃）
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