新教学理念下生物教学,此文是一篇理念论文范文,为你的毕业论文写作提供有价值的参考。
理念论文参考文献：
[摘 要]新课教学理念 下,教师要面向全体学生,注重个性化教学.在教学过程中,教师要创设情境,鼓励学生大胆质疑,引导学生合作和探究,合理实施多元评价,激发学生的创造潜能；帮助学生学会在实践中学,为其终身学习奠定基础,同时实现教师自身的发展和提高.
[关键词]新教学理念 生物教学 多元化评价
新一轮的课程改革已经启动,生物课程标准的出台,对生物课程的实施提出了新的要求,形成了新的教学理念,这给教师带来了巨大的挑战和机遇.从理论上及实践的经验上来看,教师本身的专业素养能否跟得上课程改革的步伐,从根本上决定了课程改革的成效.教师在面对的新课程改革时,除了要认真解读、领悟新理念中蕴涵的思想,树立正确的教育观念,还应根据新课程的要求,努力适应新课程教学.以下是笔者在学习、理解新课程思想后,对生物教学的几点看法：
一、创设问题情境,激发求知 .
根据青少年正处于生长、发育的心理特点,在导人新课时,创设必要的问题情境,能激发学生学习的兴趣,造成认知矛盾的冲突,从而激发学生求知的 .如,教学“生物的遗传和变异”时,我用俗语来导入：“龙生龙,风生凤,老鼠生儿会打洞；种瓜得瓜,种豆得豆；一母生九子,连母十个样,这些体现了生物界的什么现象呢?”再如,教学“绿色植物的光合作用和蒸腾作用”时,用问题“夏季我们为何在树林中感觉比较舒适呢?”一下子把学生带进温馨的生活中,激发了他们的学习热情.
二、鼓励大胆质疑,挖掘学生创造潜能.
思源于疑,没有问题就无从思考.明代学者陈献章有句名言叫“学贵有疑”,“疑”之所以可贵,在于它是大脑思考,分析的产物.古人云：“小疑则小悟,大疑则大悟,不疑则不悟”.质疑是探索的动力,是进行创造性思维的开端.基于上述认识,我们在平时的教学中,总是努力启发学生质疑,对质疑多的同学给予鼓励和表扬.久而久之,就有较多的同学敢于质疑,甚至能提出很有深度的问题了.这就使教师促进学生进行创新思维,对学生树立创新精神和实践能力具有很强的现实意义.例如,在讲“光合作用”一节结束时,有的学生提出：我们已经知道叶绿体中二氧化碳和水在光下能产生淀粉,为什么不能利用叶绿体的结构,人类自己生产大米、面粉呢?我用鼓励的语言告诉学生,光合作用还需要多种催化剂,科学家们正在研究它的结构和成分,如果这些问题解决了,人们可以根据自己的愿望制造出外形、成分、味道都符合人们愿望的各种粮食了.我们也可以设计出一种机器,让它以青草为原料制造加工出鲜牛奶.再如,我在讲呼吸作用时,先让学生自由阅读,然后提出疑难问题交给我.结果学生提出了大量有价值的问题,我把学生提出的众多问题分类进行了整理.然后制成问题卡片,由小组随意抽卡,抽到哪个题,这个小组推选一名代表在全班交流发言,其余小组可随时进行补充订正.学生为了争得高分或给自己这一组争光,可以说个个都积极地思考,小组讨论的气氛也相当热烈.这样以问题为纽带施教,学生会主动地去探究问题,往往会产生意想不到的效果.
三、合作和探究,培养学生创新能力.
在教学过程中,学生对某些问题质疑后,我便适时抓住属于本节课重点、难点的问题提出来作为探究内容,引导学生合作和探究.通过学生们的讨论、交流,最后总结出质疑点.
班级学生之间由于家庭、教育存在着各种差异,学习的内容是开放的,学生的学习活动是独立自主的,因此,面对同样的问题学生中会出现各种各样的思维方式,产生各种不同的结果,有些甚至是出乎意料的.教师让学生在独立自主基础上进行合作,能为学生提供更多参和交流讨论的机会,能满足学生充分展示自我的心理需要,坚定学习的自信心.同时,通过学生间的互动,使同学们看到问题的不同侧面,对自己和他人的观点进行反思和批判,从而建构起新的更深层次的理解.例如,教學“观察鲫鱼”时,我让学生独立探究之后,组织学生交流各自的设计方法、操作过程和观察的现象及对结果的分析,使学生从中受到启发,开拓思路.当学生们都做了小实验来探索各种鳍的作用后,结果却不尽相同.经过学生的讨论,思维发生碰撞,真的产生了创造的火花.可见,学生经过合作和探究,发现了规律,创造性地解决了问题,不仅智慧能力得到发展,而且获得了深层次的情感体验.因此,合作和探究有利于培养学生的个性和创新能力.
结论：适合理念论文写作的大学硕士及相关本科毕业论文，相关广本理念报价开题报告范文和学术职称论文参考文献下载。
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